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建筑类高职学生的职业道德培养（职业道德资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：建筑类高职学生的职业道德培养 2 一、建筑类高职学生职业道德的现状 2 (一)职业道德价值观具有功利主义倾向，缺乏吃苦耐劳的精神 2 (二)建筑类高职学生职业道德综合素质有待提高 2 (三)认同职业道德，但缺乏自觉培养与践行意识 3 (四)建筑类高职学生的职业责任感缺失，缺乏协作与奉献意识 3 (五)建筑类高职学生的职业心理素质不强 3 二、加强建筑类高职学生职业道德培养的必要性 4 (一)是建筑行业职业要求所需 4 (二)是学校贯彻落实党的教育方针、培养人才的需要 4 (三)是学生自我成长与发展的需要 5 三、加强建筑类高职学生职业道德培养的对策 5 (一)以政府和社会为支撑与依托，强化职业道德培养 5 (二)以学校为抓手，完善职业道德教育体系 5 (三)以家庭为推手，助推职业道德的养成 6 (四)以学生本人为中心，提高职业道德素质 6 四、结语 7 文2：浅谈如何加强中职学生的职业道德培养 7 一、行为规范与法制教育的实施 7 二、培养学生的自信心和自我分析意识 7 三、培养健全的人格 8 四、职业道德教育的实施 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 建筑类高职学生的职业道德培养（职业道德资料） 文1：建筑类高职学生的职业道德培养 改革开放以来，建筑行业作为国民经济的基础性行业和支柱产业，发展迅速，但建筑从业人员的道德素质不容乐观。针对建筑类高职学生，学校应加强其职业道德的培养，将职业能力与职业道德素质两手并抓，双管齐下。 一、建筑类高职学生职业道德的现状 (一)职业道德价值观具有功利主义倾向，缺乏吃苦耐劳的精神 笔者所在的职业技术学院建筑工程学院2017年的就业率为95．3%，整体来说，学生都能就业，但在对他们进行问卷调查时，显示有80%的人从事的是建筑类行业，其他人或转行或自主创业，还有一部分学生频繁跳槽离职。究其原因，他们认为在工地上太苦，难以坚持，尤其是女生。现在大多数95后的学生是独生子女，娇生惯养，在家没有吃过苦，难以适应建筑工地的苦、脏、累，因而其在择业时，不愿意去偏远地区和施工现场与工地，倾向于去大城市或回家乡，过分注重工资待遇，只求索取，不讲奉献，缺乏吃苦耐劳和敬业精神，功利心重。 (二)建筑类高职学生职业道德综合素质有待提高 不论是学校，还是学生本人或是社会群体，都认为技术很重要，在传统的观念中，“荒年饿不死手艺人”的思想根深蒂固，随着国家高等教育的扩招，高职院校的数量在不断增加，建筑类学生也日益增多。学生进高职院校后，只想着学好一门技术就行，职业道德等工作后再慢慢培养，而学校亦是注重职业技能的培养与提高，忽视职业道德的培养，只强调培养数量，而忽视质量。再加上社会上有人误认为，建筑“工人”的“活”偏重苦力，一般的人只要简单学学就可以上手，而专业性的设计让有专业知识的“体面人”去做，对于基层的建筑从业人员不需要什么职业道德。因而，建筑从业人员的素质参差不齐，流失率比较高，学生的综合素质与道德水平有待提高。 (三)认同职业道德，但缺乏自觉培养与践行意识 在对我所在的武汉职业技术学院建筑工程学院的500多名同学进行问卷调查的结果显示，有90%以上的学生都认同职业道德，但当问到“在平时的学习与工作中，你会自觉践行相关职业道德规范吗?比如最基本的诚信考试?”只有38%左右的人认为做得到，40%的人则是看情况而定，剩下的22%表示平时没学好，基本靠作弊。可以想象，在生活中，学生就教缺乏诚信意识，而在工作中，更是如此，比如随意毁约，在利益面前，放弃正确的职业道德，明知是错误的道德现象而为之等，致使学生的职业道德认同感高，但实践能力与主动培养的意识较低。 (四)建筑类高职学生的职业责任感缺失，缺乏协作与奉献意识 受多元价值观和市场经济竞争效益原则的影响，当代大学生的主体意识、开拓进取与竞争的意识不断增强，他们自我表现欲很强，自我认同感高，过分看重个人利益，社会责任感淡化，急功近利，好高骛远，缺乏团队与奉献精神。同时，由于高职院校的学生整体素质相对欠佳，在步入社会后由于行业差异、地域差异突出，导致他们在进行各种交流的时候出现心理落差，不愿与其他人一起合作完成某项工作。而在建筑企业中，员工的团队协作能力的高低直接影响到企业的经济效益，进而影响学生的长远发展。 (五)建筑类高职学生的职业心理素质不强 职业心理素质是指个体的职业意识、职业情感、职业意志过程的具体特征及其在职业活动中表现出的个性特征，包括各种智力