建筑类高职学生的职业道德培养(职业道德资料).docVIP

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建筑类高职学生的职业道德培养(职业道德资料) 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1:建筑类高职学生的职业道德培养 2 一、建筑类高职学生职业道德的现状 2 (一)职业道德价值观具有功利主义倾向,缺乏吃苦耐劳的精神 2 (二)建筑类高职学生职业道德综合素质有待提高 2 (三)认同职业道德,但缺乏自觉培养与践行意识 3 (四)建筑类高职学生的职业责任感缺失,缺乏协作与奉献意识 3 (五)建筑类高职学生的职业心理素质不强 3 二、加强建筑类高职学生职业道德培养的必要性 4 (一)是建筑行业职业要求所需 4 (二)是学校贯彻落实党的教育方针、培养人才的需要 4 (三)是学生自我成长与发展的需要 5 三、加强建筑类高职学生职业道德培养的对策 5 (一)以政府和社会为支撑与依托,强化职业道德培养 5 (二)以学校为抓手,完善职业道德教育体系 5 (三)以家庭为推手,助推职业道德的养成 6 (四)以学生本人为中心,提高职业道德素质 6 四、结语 7 文2:浅谈如何加强中职学生的职业道德培养 7 一、行为规范与法制教育的实施 7 二、培养学生的自信心和自我分析意识 7 三、培养健全的人格 8 四、职业道德教育的实施 8 参考文摘引言: 10 原创性声明(模板) 10 文章致谢(模板) 11 正文 建筑类高职学生的职业道德培养(职业道德资料) 文1:建筑类高职学生的职业道德培养 改革开放以来,建筑行业作为国民经济的基础性行业和支柱产业,发展迅速,但建筑从业人员的道德素质不容乐观。针对建筑类高职学生,学校应加强其职业道德的培养,将职业能力与职业道德素质两手并抓,双管齐下。 一、建筑类高职学生职业道德的现状 (一)职业道德价值观具有功利主义倾向,缺乏吃苦耐劳的精神 笔者所在的职业技术学院建筑工程学院2017年的就业率为95.3%,整体来说,学生都能就业,但在对他们进行问卷调查时,显示有80%的人从事的是建筑类行业,其他人或转行或自主创业,还有一部分学生频繁跳槽离职。究其原因,他们认为在工地上太苦,难以坚持,尤其是女生。现在大多数95后的学生是独生子女,娇生惯养,在家没有吃过苦,难以适应建筑工地的苦、脏、累,因而其在择业时,不愿意去偏远地区和施工现场与工地,倾向于去大城市或回家乡,过分注重工资待遇,只求索取,不讲奉献,缺乏吃苦耐劳和敬业精神,功利心重。 (二)建筑类高职学生职业道德综合素质有待提高 不论是学校,还是学生本人或是社会群体,都认为技术很重要,在传统的观念中,“荒年饿不死手艺人”的思想根深蒂固,随着国家高等教育的扩招,高职院校的数量在不断增加,建筑类学生也日益增多。学生进高职院校后,只想着学好一门技术就行,职业道德等工作后再慢慢培养,而学校亦是注重职业技能的培养与提高,忽视职业道德的培养,只强调培养数量,而忽视质量。再加上社会上有人误认为,建筑“工人”的“活”偏重苦力,一般的人只要简单学学就可以上手,而专业性的设计让有专业知识的“体面人”去做,对于基层的建筑从业人员不需要什么职业道德。因而,建筑从业人员的素质参差不齐,流失率比较高,学生的综合素质与道德水平有待提高。 (三)认同职业道德,但缺乏自觉培养与践行意识 在对我所在的武汉职业技术学院建筑工程学院的500多名同学进行问卷调查的结果显示,有90%以上的学生都认同职业道德,但当问到“在平时的学习与工作中,你会自觉践行相关职业道德规范吗?比如最基本的诚信考试?”只有38%左右的人认为做得到,40%的人则是看情况而定,剩下的22%表示平时没学好,基本靠作弊。可以想象,在生活中,学生就教缺乏诚信意识,而在工作中,更是如此,比如随意毁约,在利益面前,放弃正确的职业道德,明知是错误的道德现象而为之等,致使学生的职业道德认同感高,但实践能力与主动培养的意识较低。 (四)建筑类高职学生的职业责任感缺失,缺乏协作与奉献意识 受多元价值观和市场经济竞争效益原则的影响,当代大学生的主体意识、开拓进取与竞争的意识不断增强,他们自我表现欲很强,自我认同感高,过分看重个人利益,社会责任感淡化,急功近利,好高骛远,缺乏团队与奉献精神。同时,由于高职院校的学生整体素质相对欠佳,在步入社会后由于行业差异、地域差异突出,导致他们在进行各种交流的时候出现心理落差,不愿与其他人一起合作完成某项工作。而在建筑企业中,员工的团队协作能力的高低直接影响到企业的经济效益,进而影响学生的长远发展。 (五)建筑类高职学生的职业心理素质不强 职业心理素质是指个体的职业意识、职业情感、职业意志过程的具体特征及其在职业活动中表现出的个性特征,包括各种智力

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