幼儿园讲座：“学习故事”及其儿童学习的观察与评价.pptxVIP

“学习故事”及其儿童学习的观察与评价; ;Learning Story;是在日常生活或“真实”情景中的结构性观察,能提供一系列累积性的儿童发展的快照，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。 叙事性评价，更适合于解读情境性和个人的学习，是一种更为全面和整体性评价。 叙事性评价关注的是儿童在真实情境中的行动和与他人的关系，能使教师在较宽泛的情境中理解儿童和他们的学习。 （Car, 2001） ;学习故事 Learning Stories ;学习故事的三个层面 注意（发生了什么?） 2. 识别（学习了什么? ） 3. 回应（下一步怎么办？）;学习故事举例：木匠佘巴斯提恩 ; 他发现一块已钻好几个孔的木头， 他把螺丝放到每个孔里 ... 他说它们看起来像腿， 他接着说他要做一只毛毛虫。 ;佘巴斯提恩钻了更多的洞来做多几条“腿”。 他问：“这样打洞对不对？” 老师回答：“看看有没有木碎出来？” 佘巴斯提恩仔细地看。;佘巴斯提恩把螺丝放到洞里去。; 他想弄开虎头钳， 他边转动手柄边问： “这样做对不对？” ; 他大叫“对不对？” ... 他把虎头钳绞开了，愈开愈大…; 张得很宽！; 识别（学习了什麽?）;回应（下一步怎么办?)? ;?木匠佘巴提安;“学习故事”要求评价与儿童的生活经验相结合,力求反映儿童在真实的情景中如何理解和运用知识的能力。 “学习故事”所关注的是儿童能做什么，而不是他们不能做什么，这样能够清楚地展现儿童的长处和兴趣。 Hatterly Sands(2002);儿童是一个强大而自信的主动学习者和沟通者;19;;21;22;;坚韧可塑——准备好、很愿意和有能力锁定学习;;善于反思：准备好、很愿意和有能力让学习变 得更有策略;互利互惠——准备好、很愿意和有能力独自学习以及与他人共同学习;28;29;价值取向：忠实取向→忠实+创生取向 课程内容：确定的、独立的→不确定的、动态的 课程结构：以学科逻辑为基点→以儿童的生活经验为基础 课程实施：静态的执行→动态的生成;教材-教师-教法 主导的学习;《3-6岁儿童学习与发展指南》提出…… ;儿童???习的评价 ; 注意：发生了什么？（儿童实际行为与情景描述）;识别（学习了什么？）;回应（下一步怎么办？）;37;38;谢谢！;40