第四单元简单机械 15滑轮.docx

第四单元 简单机械 15滑轮 教学目标 认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械;知道定滑轮和动滑轮的作用。 2.能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。 3.对滑轮的结构、功能表现出开展科学探究的兴趣;能大胆质疑，以不同视角提出研究思路，并采用新的方法完成探究活动。 4.了解滑轮在生产、生活中的应用，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。 [活动准备] 教学前，教师可为课堂探究活动准备部分实验器材，如铁架台、滑轮、绳子、钩码、测力计等，还可以准备 些有关滑轮的多媒体影像资料。此外，教师在课前还可让学生搜集有关滑轮的相关文字及影像资料，了解滑轮的应用给人们的生产、生活带来的便利，让学生在学习本课前就对滑轮形成初步认识。 教学过程 导人新课 1,教师播放升旗视频，让学生注意观看升旗过程中五星红旗是怎样升到旗杆顶部的， 2学生观看后谈发现:升旗的时候，升旗手向下方用力，而国旗向上走，由此可以得 出旗杆顶部的轮子起到了很大的作用。 二、探究活动 (一)认识滑轮。 1、教师提问:这个轮子是什么装置?有什么作用呢?(板书课题，滑轮。) 教师出示滑轮，引导学生分小组观察滑轮，说一说滑轮有什么特点。 2、学生谈发现:边缘有槽，可绕中心轴转动。 3、教师总结后出示:边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子叫作滑轮。 (二)组装滑轮，认识定滑轮和动滑轮。 1.教师出示材料(支架、滑轮、细绳、钩码、测力计等)让学生组装滑轮。 教师提示:要提起重物，可以用几种组装方法? 2.学生汇报交流使用滑轮提起重物的方法。 3.师生总结:固定在一个地方不能移动的滑轮叫作定滑轮;和重物一起移动的滑轮叫 作动滑轮。 4.教师出示生活中应用滑轮的图片，学生观察并指出使用的哪种滑轮。 谈话:大家想一想:为什么要用滑轮提起重物呢? 的中话尘芯小亦S 5.学生猜想:方便、省力 的外低用物决数过见中话 (三)探究定滑轮的作用。 1.教师引导学生组装一个定滑轮。 2.学生设计实验，验证定滑轮是否有省力的作用。 教师出示思维导航并提示:要研究定滑轮是否省力就要有比较。那么,应该怎样去验证? 3.学生讨论交流，最后确定实验方案。 实验提示: (1)用测力计测出竖直提起重物所用的力并做好记录。 (2)使用定滑轮提起重物，测出用力的大小，做好记录。为了减小结果的误差，应该进行多次测量。最后两组数据进行比较后得出结论。 4.明确实验要求，学生分组实验，教师巡视指导。 定滑轮的作用记录报告单 竖直提起重物的力 用定滑轮拉动重物的力 方向 结论 第一次 第二次 第三次 5.师生小结得出结论:使用定滑轮不能省力，但是能够改变用力的方向。 (四)研究动滑轮的作用。 1.用测力计直接提起两个钩码，测景用力大小，记下数据。 1组装个动滑轮、在滑轮的下而加挂两个钩码，用测力计测出使用动滑轮拉动重物所用拉力大小，记下数据。 动滑轮的作用记录报告单 竖直提起重物的力 用动滑轮拉动重物的力 方向 结论 第一次 第二次 第三次 (五)滑轮在生产生活中的应用。 1.教师提问:你们在生活中见过哪些应用滑轮的例子? 2.学生交流汇报后，教师播放和展示相关滑轮应用的视频和图片。 3.教师出示教科书图片:吊车、晒衣架的图片，引导学生说说滑轮在吊车上和晒衣架上起到了怎样的作用。 4.学生交流后，教师小结:滑轮在生活中的应用非常广泛，简单机械为我们的生活带来了很大的便利。 三、拓展活动 1.教师提出问题:如果我们在使用滑轮时，既想省力又能改变用力方向,应该怎么办? 学生交流讨论。 2.学生汇报:可以在一个装置中安装定滑轮和动滑轮。 3.教师引出滑轮组并出示滑轮组的视频，提问:你们可以自己动手组装滑轮组吗? 教师引导学生动手组装滑轮组。 4.教师演示组装滑轮组。 5.学生互相点评组装的滑轮组。 6.教师小结:生活中，我们见到的滑轮很多属于滑轮组。只要大家平时多观察，就一定能从中发现这些简单机械在生产、生活中所起的作用。