小学音乐_吹起羌笛跳锅庄教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《吹起羌笛跳锅庄》教学设计 教学内容： 学唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，学跳锅庄舞。 教学目标： 1、?加深学生对少数民族善良、朴实、豪放、能歌善舞的特点的认识。 2、?学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》 3、?在唱歌、伴奏各项音乐活动中能大胆投入、热情的表现。 本课的教学重点是： 1、学会用欢快、活泼的声音演唱歌曲 2、掌握锅庄舞的基本舞步。 教学过程 一、欣赏导入 1、师：演唱歌曲《爱我中华》 师：同学们，你们知道刚才老师演唱的这首歌曲叫什么名字吗？ 生：知道，《爱我中华》。 师：你们说对了。那你们知道这首歌曲中“五十六个星座”指的是什么吗？ 生：五十六个民族。 师：你都知道那些民族的名字？ 生：藏族、汉族、蒙古族。。。。。。 2.师：我们已经学习了哪些少数民族歌曲？谁能起来说一下？ 生：快乐的泼水节、那达慕之歌、上去高山望平川、新疆舞曲第二号。。。 师：从你们回答问题的速度来看，你们的知识学习的非常扎实，从你们回答问题的劲头来看，你们特别喜欢去了解和学习少数民族的有关知识，对吗？今天啊，老师就带你们再去认识一个热情好客的民族，它就是——羌族。（板书）羌族是一个古老的民族，有着3000多年前殷代甲骨文中就有了关于羌人的记载。我们先来了解一下羌族。（师点击课件，生认真观看） 3.通过刚才对羌族的了解，你们有什么想说的吗？通过生的回答引出课题《吹起羌笛跳锅庄》。 二、学习新课 1.师：初听歌曲，提问：歌曲中提到的一种乐器和一种舞蹈形式是什么？ 生：羌笛和锅庄舞。 师：你们回答的非常正确。（师点击课件介绍羌笛和锅庄舞） 2.师：再听一遍，这首歌的情绪是怎样的？ 生：欢快活泼的。 师：说得好，这首歌的情绪是欢快活泼的，他要求我们在演唱时要欢快活泼。 3.师弹琴生跟琴用“啦”跟唱旋律。 4、师弹旋律生填歌词 师：歌曲中哪两个乐句的旋律基本相同？ 生：前8小节与后8小节 师：对，其中第1、2小节与第9、10小节的音高一样，但节奏组合不同，让我们来唱一唱。（师弹琴，生跟唱） 4、?完整的演唱两段歌词 5、?用欢快热烈的情绪演唱歌曲 6、邀请个别同学到讲台上演唱。 三、课外拓展 同学们，你们发现刚才老师演唱时跳的舞步了吗？这就是锅庄舞的舞步，你们想不想学？ 分小组，师教几组简单动作，学生们学跳。 展示成果：边跳边唱。 四、小结下课 师：能歌善舞的少数民族，创造了独具魅力的少数民族音乐，它以其丰富的内涵，震撼着我们的国人，震撼着世界！ 《吹起羌笛跳锅庄》学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们经过四年的音乐课熏陶和培养，以具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现作出简单的评价等。 《吹起羌笛跳锅庄》效果分析 在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。教学过程中，教师演唱歌曲激发学生的兴趣，观看羌族视频更是收到了良好的效果，学生个个兴趣盎然跳的欢快而热烈，表现出了极大的热情。本课我综合使用创设情景法，歌曲小组合组探究，自己选择喜欢的乐器进行模仿，激发了学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，创设情景使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，整个课堂成为欢乐的海洋。 《吹起羌笛跳锅庄》教材分析 《吹起羌笛跳锅庄》是义务教育课程标准实验教科书音乐五年级上册第二单元《五十六朵花》中的一课。本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。 教学目标 1、知识与技能：学会演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》， 感受歌曲欢快、活泼的情绪。 2、过程与方法：通过聆听、模仿、演奏等方法，使学生能自信、准确地演唱歌曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。 3、情感态度与价值观：通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱羌族歌曲，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。 教学重点、难点 能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，奏等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。唱准音高，有控制地唱好结尾处的高音。较好地用多种方式表现歌曲。 《吹起羌笛跳锅庄》评课记录 秦主任： 本节课，在教学设计上，老师合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想—