中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究.pdfVIP

中文摘要 本研究，在研究方法上，以童化研究为基础，结合质性分析深挖数据背后的意义 在研究 ： 视角上，以实然分析为依据，结合应然分析， 既揭示现状也提出期望.研究结论如下： 从教师指导行为的总体特征看 教师指导行为频次较高；以教师主动发起的指导行为为主：以游戏材料相关的指导主题 为主； 以教育者身份指导为主； 以语言指导方式为主：指导结果以幼儿接受为主.因此，教 师应弱化外在权威，增强内在权威，尊重幼儿游戏的自主性。 从贯穿教师指导行为的两条主线看 从新手教师与专家教师的指导行为看： 、 在指导身份 情绪态度上存在显著差异，专家教 师比新手教师更能灵活运用三种指导身份，新手教师比专家教师表现出更为积极的情绪态度； 在指导主题、语言指导方式、动作指导方式、指导结果上无差异。因此，新手教师应不断增 强专业敏感性，专家教师应该始终保持专业求知欲、进取心和童心，而且都应深入学习游戏 理论，增强指导技能。从教师主动发起与幼儿引发的指导行为看：在指导主题、指导身份、 教师语言指导方式上存在显著差异； 、指 在情绪态度 导结果上无差异。因此，教师对游戏情 境应保持足够的敏感性和判断力， 同时善于营造一种有利于问题解决的正向、积极的游戏氛 围。 从教师指导行为的三个重要问题看 从教师指导身份看 研究者认为教师 ： 游戏者指导身份是合理的，教师应突破游戏者身份 的若干困境，建立教师作为游戏者指导身份的角色规范 从语言指导方式看 研究者认为教 • ： 师运用语言指导方式时需要注意建议变指令、指令变独断、询问变质问、陈述变独白、鼓励 变味和示范失范等问题，同时把握语言指导的层次性特点• 从角色游戏情境中值得教师关注 的问题看 研 ： 究者认为角色游戏中有四类值得教师关注的问题，教师可以利用各种方式把握 需要解决的问题，建构“问题一等待一协商一反思”的指导策略。 关键词 教师指导行为中班角色游戏 ： 新手教师与专家教师 Abstract , th resear , In is ch firstly it combines the quantity analysis with quality analysis to find out the significance from the data; secondly, the perspective of the study is based on data analysis, combining the analysis of supposed designs to reveal the current situation and show the expectations. The conclusion is as