高中语文_桂枝香·金陵怀古教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 桂枝香.金陵怀古 【学习目标】 1、有感情地诵读文本。 2、把握诗歌手法，体悟作者的情感。 3、了解怀古词的特点。 【课堂活动】 活动一： 初读文本，有感情地诵读 思考： 1、理解关键词： 故国 练 簇 征帆去棹 星河 门外楼头 漫 但 2、词的上片 （表达方式） ，自然而然发出 （原文）的感慨；下片 （表达方式） ，总起句是 （原文）。 活动二： 再读文本，感悟文本的景语 思考： 1、赏析上片中你认为最美的画面。 2、上片是如何写景的？ 活动三： 深读文本，体悟作者的情感 思考： 1、门外楼头的典故寄托了作者何种情感。 2、赏析“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”。 活动四： 拓展延伸，了解怀古词的特点。 请同学们综合分析本首词和《念奴娇 赤壁怀古》、《永遇乐 京口北固亭怀古》三首怀古词，简要概括怀古题材词的特点。 从创作目的、内容、章法结构、表现手法、风格等方面考虑。 念奴娇 赤壁怀古 　 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情 应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 京口北固亭怀古 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。　 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 怀 古 古代文人的怀古之作，往往是借托对古人古事的追忆，通过今昔对比，来表达自己的思想情绪。 《赤壁怀古》 借古伤己 赞美周瑜，抒发建功立业的情怀和壮志未酬的感慨。 《京口北固亭怀古》借古伤己 借古讽今 褒贬古人，表达抗金主张、对国事的忧虑和壮志难酬的愤慨。 小结：怀古词的特点 1、怀古实为伤今 2、多将当时的国事身世写入 3、上片多为写景，下片多为抒情议论 4、多用典，借历史人物事件讽喻现实 5、风格多为雄浑豪放悲壮 【课外作业】 1、默写《桂枝香 金陵怀古》。 2、 乌衣巷 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 分析本首诗的景物以及典故对抒发作者情感的作用。 学情分析： 已知 学生在学习态度、听课习惯、学习方法、课外阅读习惯、学习积极性方面较上学期有较大进步，但是回答问题习惯、积极思考问题的习惯还有待于发展。在学习过《桂枝香 金陵怀古》之后，文本鉴赏方式有所改进了。 未知 《桂枝香 金陵怀古》作为宋词的代表，抒发金陵怀古人之情，为作者别创一格、非同凡响的杰作，大约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。词中流露出王安石失意无聊之时颐情自然风光的情怀。它何以成为金陵怀古词的绝唱呢？首先，这首词写景奇伟壮丽，气象开阔绵邈，充分显示出作者立足之高、胸襟之广。下片所发的议论，绝不是慨叹个人的悲欢离合、闲愁哀怨，而是反映了他对国家民族命运前途的关注和焦急心情。所以学生要理解文章的主题必须瞻前顾后，通观前因后果，还必须联系到全书的丰富深刻的内容和总的思想倾向，而这正是学生所欠缺的。 3.怎样做 “汉语学习的特殊之处主要不是‘知’的积累，而是‘感’的积淀。”所以在课堂上我主要采用启发式教学、点评式阅读法、小组合作探究法，通过师生、生生互动。设计诵读--思考--合作探究---自读归纳等环节，让学生充分调动动手--动眼--动脑---动耳，的各种感官，在探究合作中学生生的思维才能碰撞出智慧的火花。 效果分析： 教师语言干净利落，教风稳健，能够潜移默化地引领着学生理解体悟怀古词，探究时代的丰富社会内容和作者深刻的思想情感。 教师思路清晰，课堂层次性强，有四次活动构成，由活动一，初读文本，有感情地诵读，理解文本的章法结构及基本意义；由活动二，再读文本，感悟文本的景语，理解文本中景物的作用；由活动三， 深读文本，体悟作者的情感，深刻体会到王安石对当政者的讥讽，对国家命运的担忧；由活动四，拓展延伸，了解怀古词的特点。 结合本首词和《念奴娇 赤壁怀古》、《永遇乐 京口北固亭怀古》这三首怀古词，从创作目的、内容、章法结构、表现手法、风格等方面对怀古词进行了小结。课堂层层深入，由浅入深地引导学生进行鉴赏。学生思维在老师的调动下，呈现出非常活跃的状态，阅读鉴赏的效果较好。 在评测练习一环节，通过学生的合作探究分析的情况来看，学生对诗歌分析比较到位，鉴赏文学作品的能力有所