高中地理_ 人口增长模式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人口增长模式 【课程标准】不同人口增长模式的主要特点及地区分布 【学习目标】 知识与技能 1、知道人口出生率、人口死亡率和自然增长率的概念；知道影响人口增长快慢的因素。 2、掌握各个时期的人口增长模式。3、运用人口增长数据，分析人口增长模式的转变及其特征，归纳总结人口增长模式的地区分布及其成因。 过程与方法： 1、通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。2、通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯 情感态度价值观： 通过分析我国的人口发展变化，了解我国的人口政策，树立社会责任感。 教学过程 导入新课 师：1.阅读资料，思考世界人口的增长？ 看世界人口增长示意图，探究问题。 （1）、世界人口的变化经历了哪几个阶段？呈现了什么样的增长趋势？什么时候增长最快？ （2）、历史上世界人口的增长有什么特点？ 生 .“J”形曲线。 师：阅读资料，分析人口自然增长率的公式是什么？人口增长快慢的根本原因是什么？ 生：人口自然增长率＝出生率－死亡率。人口增长的快慢，归根结底取决于生产力的发展水平。 师：填充表格，探究问题 1、 请大家计算上面表格所给出的两个国家的人口自然增长率并比较哪个国家的人口增长得更快一些？ 2、为什么发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高？ 3、你认为哪些因素影响你所在城市的人口增长？ 板　书： 二、人口增长模式 推进新课 师 人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。 通过对近代世界人口问题的研究，人口学家总结出三种人口增长模式：“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式 （讨论）将全班同学分成三组，分别讨论三种人口增长模式的主要特征、社会发展阶段、原因及地区分布等。 第一组：“高—高—低”模式 第二组：“高—低—高”模式 第三组：“低—低—低”模式 学生讨论后，教师对各组代表进行提问，引导学生积极参与，鼓励回答，若有答错的地方，可再进行讨论或及时给予纠正，最后教师作总结概括。 师 展示“人口增长模式对比表” 生 阅读教材，对照表格各栏目要求讨论填表。 表格（表格内容按教学次序，逐个显示） 人口增长模式 “高—高—低”模式 “高—低—高”模式 “低—低—低”模式 原始人口增长模式 传统人口增长模式 特点 出生率 高 高 高 低 死亡率 高 高 低 低 自然增长率 极低 较低 高 低 人均寿命 短 有所延长 继续延长 进一步延长 人口增长 极为缓慢 快速增长 零增长或负增长 社会发展阶段 原始社会 奴隶社会、封建社会、资本主义社会初期 工业化初期，发达国家：18世纪末19世纪初～19世纪末20世纪初；发展中国家：20世纪50年代～现在 新技术革命时期，目前主要是发达国家 原因 原始社会以采集、狩猎经济为主，生产力水平极为低下 以手工劳动为基础的自然经济 以近代科学技术为基础的工业化生产使生产力水平明显提高，医疗卫生事业迅速发展，粮食产量大幅度增加 现代科学知识的普及和医疗卫生技术的进步，人类生活水平和文化水平的提升，人们的生育观念和生育行为的变化 生产力水平 分布 热带原始森林等地区的落后民族 较落后的发展中国家或地区 亚、非、拉等洲的发展中国家或地区（如坦桑尼亚、肯尼亚等） 主要分布在发达国家（如意大利、匈牙利、瑞典等）和部分发展中国家（如韩国、新加坡等） “人口增长模式图” 师 图中人口增长的四个阶段，各属于哪种模式？ 生 第一阶段属于“高—高—低”模式，第二阶段属于“高—低—高”模式，第三阶段属于由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式转变的过渡模式，第四阶段属于“低—低—低”模式。 师 第一阶段和第四阶段都是低速增长阶段。那么“高—高—低”模式和“低—低—低”模式又有何不同？ 生 “高—高—低”模式的特点是高出生率、高死亡率、低自然增长率，是与生产力的低水平相适应的；而“低—低—低”模式则是低出生率、低死亡率、低自然增长率，此时生产力的发展水平较高。 课件展示： “世界人口自然增长率的地区差异表” ［问题探究］ 1.世界主要发达国家属于哪种人口增长模式？人口增长表现出哪两大特点？ 2.多数非洲国家的人口增长模式主要特点是什么？ 生 1.世界主要发达国家属于低出生率、低死亡率、低自然增长率的“低—低—低”模式。发达国家的人口增长表现出两大特点：一是“三低”特征，即低出生率、低死亡率、低自然增长率；二是人口自然增长率仍然保持下降的趋势，不少国家甚至出现人口零增长或负增长。 2.多数非洲国家处于高出生率、低死亡率、高自然增长率的“高—低—高”模式。 师 从世界各地区的情况来看，目前发达国家