社区健康服务与管理教学大纲.doc

《社区健康服务与管理》教学大纲 课程名称： 课程编码：0345002 学 时： 学 分： 适用专业： 先修课程： 执 笔 人： 审 定 人： 一、课程性质与任务 强调健康服务与管理学科体系的科学性与完整性，突出城乡社区不同人群健康服务与管理的特点和需求基础上的实用性。 二、教学目标 1.知识目标 了解：社区健康管理与服务概述、社区健康服务与管理基本理论、社区健康服务模式及服务体系 熟悉：社区健康检测与筛查技能 掌握：社区健康教育与健康促进技能、社区营养健康管理技能、社区心理健康管理技能等 实现方式：通过教师讲授、学生讨论、案例分析以及课外实习，指导学生了解社区人群的心理特点。 2.能力目标 通用能力：独立学习能力、信息技术能力、合作和团队协作能力、逻辑推理、创新能力等 实现方式：通过学生讨论、案例分析、课后学习 核心能力：掌握基本健康相关知识，并用运用于实践中 实现方式：学习能够掌握基本的社区知识 3.素质目标 思想政治素质：热爱祖国，遵纪守法，具有良好的社会公德、职业道德 实现方式：思想政治教育应贯穿到整个教学过程中 通用素质：遵守课堂纪律、考试纪律，诚信，学会尊重等； 实现方式：严格考勤，加大过程考核力度（或比重）等； 核心素质：严谨、求实的科学素养，为社会主义医疗卫生事业做贡献。 实现方式：理论与实践相结合 三、主要的教学方法 社区健康服务与管理是应用性较强的基础学科，但又与日常生活及医院、社区、服务行业联系紧密，同时还是连接本专业其他课程的桥梁学科。这就要求教师在授课时必须采用多元化的教学方法。在基本原理、基本规律的讲授中，可以采用讲授与分组讨论结合的方式；而对于具体操作的基本作用与临床应用，则可以采用实验教学、多媒体辅助、分组讨论、案例式教学等多种方式，最终使学生愿意学，学得到，用得上。 四、教学内容的学时分配 教学内容 学时分配 备注 一 绪论 1 二 社区健康服务与管理基本理论 3 三 社区健康服务模式及服务体系 4 四 社区健康监测与筛查技能 4 五 社区健康教育与健康促进技能 4 六 社区营养健康管理技能 4 七 社区心理健康管理技能 4 八 社区运动健康管理技能 2 九 社区中医健康管理技能 2 十 社区重点人群健康管理技能 2 十一 社区常见慢性病健康管理技能 2  五、主要教学内容 第一章 绪论 （1学时） 1. 教学重点：健康服务与管理概述 2. 教学难点：社区健康服务与管理概述 3. 知识与能力：运用相关知识赋予社区居民参与健康服务全过程的机会与权力 教学内容 企业标准 知识 能力 社区健康服务与管理概述 （0.25学时） 第二节社区健康服务与管理发展的历史沿革 （0.25学时） 第三节社区健康服务与管理的策略及其政策选择（0.5学时） 1.社区健康服务与管理概述▲ 2.了解国内外社区健康服务与管理的发展。* 3.掌握社区健康服务与管理的相关政策★ 备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容 4.核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式 核心知识或核心能力 实现方式 过程考核方式 1 社区健康服务与管理的基本概念★ 讲授 课堂考核 2 社区健康服务与管理的策略及其政策选择▲ 资料查阅+小组讨论+教师点评 课堂考核 3 国内外社区健康服务与管理的发展趋势 讲授 课堂考核  第二章 社区健康服务与管理基本理论 （3学时） 1. 教学重点：社会网络和社会支持理论、PDCA循环、SERVQUAL模型、健康相关行为改变理论 2. 教学难点：三级预防理论 3. 知识与能力：社会网络和社会支持理论的实践与应用 教学内容 企业标准 知识 能力 社会网络与社会支持 ★ （0. 5学时） 一、相关概念 二、理论背景与发展 三、社会网络、社会支持与健康之间关系 四、社会网络和社会支持理论的实践与应用 五、社会实践应用案例 1、社会网络、社会支持概念。 ▲2、掌握社会网络和社会支持理论。 第二节 服务质量评价理论 （0. 5学时） 一、PDCA循环 二、SERVQUAL模型 ▲掌握服务质量的评价理论 第三节 健康相关行为改变理论 （1学时） “知信性”理论 健康信念模型 行为改变阶段理论 ★掌握行为改变理论的内容 第四节 三级预防理论★（1学时） ★掌握三级预防理论的内容 备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容 4.核心知