专题五：课程实施与教学.pptVIP

三、新课程下教学方式变革 2．教学方式的构成 （1）教的方式 教的方式指教师在完成教学任务过程中基本的行为方式和认知的取向，表现为特有的教学策略和教学的倾向性。教的方式不仅包括教的方法及其关系，而且涉及教的意识、教的态度、教的品质等心理因素和心灵力量，即教的倾向性。 （一）教学方式的内涵与构成 三、新课程下教学方式变革 （2）学的方式 学的方式指学习方式。学习方式指学生在完成学习任务过程中基本的行为方式和认知的取向，表现为个性特色鲜明的学习策略和学习倾向的总和。学习方式的重要组成部分是学习策略和学习的倾向性。学习方式不仅包括学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量，也即学习倾向性。 （一）教学方式的内涵与构成 三、新课程下教学方式变革 （3）教的方式与学的方式的关系 教的方式对学的方式产生导向性作用，在很大程度上，教的方式决定学的方式。 （一）教学方式的内涵与构成 三、新课程下教学方式变革 1．教学方式变革的内涵 教学方式变革就是改变接受式的教学方式为发现式的教学方式，改变被动的学习方式为主动的学习方式，改变机械的教学方式为有意义的教学方式。 （二）教学方式变革的内涵与价值 三、新课程下教学方式变革 2．教学方式变革的价值 （1）促进学生主动学习 改变过去在教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生积极主动地学习，形成较高的学习兴趣，为自己的学习负责。 （二）教学方式变革的内涵与价值 三、新课程下教学方式变革 （2）满足学生发展的多样化需求 传统教学方式忽视了学生的独特个性。因此，教学方式变革实现了教学方式的多样化，使教师根据自己的教学倾向性、学生的特征、教学内容的特征等合理地选择搭配多种教的方式。学生也可以根据自己的学习倾向性、教学内容的特征等有效地选择适合自己的学习方式。 （二）教学方式变革的内涵与价值 三、新课程下教学方式变革 1．自主?合作?探究学习 自主学习是就学习的内在品质而言，与之相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。自主学习的主要特征是：学生参与和确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度；学生有自己的思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持；学生在学习过程中能进行自我调控。 （三）新课程背景下的教学方式 三、新课程下教学方式变革 合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习活动，与之相对的是“个体学习”。 （三）新课程背景下的教学方式 三、新课程下教学方式变革 探究学习即先行选择和确定研究主题，学生通过自主、独立地设计、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习活动。 （三）新课程背景下的教学方式 三、新课程下教学方式变革 自主、合作、探究性学习方式的基本特征是：第一，主动性，不是要我学，而是我要学。第二，独立性，不是在依赖条件下进行学习。第三，独特性，每个学生都有自己独特的个性，能体现个性化。第四，体验性，强调身体性参与，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。第五，问题性，学习过程是发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程。 （三）新课程背景下的教学方式 三、新课程下教学方式变革 2．理解教学 理解教学，指教师和学生在相互理解、理解自我以及理解文本的同时不断发展自己，通过意义的动态生成，以提高自身素养和生命意义的教学活动。教学中的理解不仅包括人的自我反思，也包括人与人、人与文本的对话。由此，理解教学主要有反思型理解、对话型理解两种课堂实现形式。 （三）新课程背景下的教学方式 三、新课程下教学方式变革 （1）反思型理解 反思型理解是指个体对自身内在经验和外在世界的反省与感悟，是个体基于自身的反思意识、反思能力、思维方式而进行的一种内在体验、自我反省、自我完善的发展过程，即理解自我。师生内心所特有的矛盾或困惑是理解自我发生的前提。 （三）新课程背景下的教学方式 三、新课程下教学方式变革 a.教师理解自我 教师理解自我的实质是教师对自我的反思与追问。反思什么和如何反思是困扰教师反思性理解的两大问题。教师反思的内容不外乎教学定位、教学方法、教学设计、教学效果等方面。如教师常常反思自己：我的教学目的达到了吗？教学方法是否有利于学生的学习？教学设计合理吗？教学效果怎样？ （三）新课程背景下的教学方式 三、新课程下教学方式变革