高中地理_人类面临的主要环境问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 人类面临的主要环境问题教学设计 【 教材版本 】 普通高中地理课程标准实验教科书（湘教版·地理Ⅱ）第四章《人类与地理环境的协调发展》第一节《人类面临的主要环境问题》 【 课标解读 】 新课程标准关于环境问题的要求是:“根据有关资料,归纳人类面临的主要环境问题”。本条“标准”的关键词是“根据资料”、“归纳”,所以,系统分析当前人类所面临的主要环境问题,强化学生获取和解读信息能力、分析归纳能力的培养及正确环境观的树立是本条标准的主要教学目标 。活动建议：1、联系实际，撰写有关环境治理或生态保护小论文，并展示交流；2、举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境的守则；3、结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所能及的事。 【 教材分析 】 本节教材知识体系由两部分组成：一、环境问题的概念，包括内涵及外延；二、人类面临的主要环境问题，包括资源枯竭、生态破坏、环境污染。两部分实质在说一个问题——揭示人类活动的不合理激发了人地关系的矛盾，产生了环境问题，并从目前出现的环境问题多，到原因分析，让我们认识到人类活动是引发环境问题的主要原因，我们应关注资源、环境问题。教材的呈现方式灵活多样：10幅图组成图像系统呈现表象、3个阅读材料拓展知识面、5个活动加深学生体验。最终教材想通过学生活动为主的体验方式，帮助学生树立正确资源观和环境观。?直击感官的真实图片，配以科学的数据资料和耳熟能详的生活案例，有图有真相，让学生在理解过程中既增强了说服力，又能使其认识到这些问题的严峻性和紧迫性。其中最后两个探究紧扣生活和生产实际，学生合作完成之后会有“环保健康很重要，学好地理真奇妙”的心底感叹。而引导学生学习对生活有用的地理也是高中地理课程标准之一，这既是本节内容的自然回归，也是教材设计的刻意提升。 【 学习 目标 】 （一）知识与技能 1.通过小组展示活动内容，了解当前人类面临的环境问题，理解环境问题的概念与类型； 2.通过欣赏微课、浏览图片、解读材料，分析人类面临的主要环境问题及成因，寻求解决途径。 （二）过程与方法 1.通过分析法、归纳法，总结环境问题的概念及类型。 2.通过案例法分析环境问题的原因。 3.通过讨论法，提出解决环境问题的措施。 （三）情感、态度与价值观 1.通过课前活动、资料分析、欣赏图片、观看视频、建言献策等，让学生从心底里发出声音：保护环境，势在必行；维护生态，人人有责。 2. 通过本节课的学习，学生能够认识人类面临的主要环境问题，意识到环境保护的重要性，逐渐树立正确的环境观和资源观，为形成可持续发展观念奠定一定的基础。 【 学习难点 】 环境意识及其环境问题分析方法。 【 教学方法 】 “问题驱动、多元导学”教学法、多媒体、微视频 课堂导学过程 【新课导入】曾有“红瓦绿树蓝天，碧海浪花飞扬，海鸥展翅飞翔、、”的歌词描绘过美丽的青岛，而现在我们家乡的天空不再那么蓝，水不再那么清，树也不再大片绿了，你发现身边的环境问题了吗？你能说出一两个环境问题吗？ 课前预习成果展示：小组活动 环境污染问题调查小组和生态破坏问题调查小组分别共享他们的课前活动成果，教师做好适当的引导和鼓励。 【设计意图】通过共享学生的活动成果，倾听学生的心语，一方面可以了解学生课前预习情况——他们对环境问题知多少？更重要的是唤起同学们的一种参与意识和环保意识。 【承转】：通过刚才的展示可以看出：同学们对周边的环境问题已在时刻关注。那么导致这些环境问题产生的根源何在？请同学们欣赏微课并关注：*环境问题产生的原因 *环境问题的类型。 播放微课，微课的内容主要有： 环境问题是由于人类活动或自然原因使环境条件发生了变化，并对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题。 环境问题对人类的影响如此之大，它是怎样产生的呢？请看下图分析说明环境问题的产生： 图中A.B表示的意思是：A是人类对环境的影响，B环境对人类的反馈作用，环境问题就是在这个环节中产生的：人类向环境攫取物质和能量超出环境能够提供的限度，出现资源短缺、生态破坏问题；人类向环境排放的废弃物超过了环境的自净能力，出现环境污染问题。 3.为方便研究环境问题，我们将其按照性质分为四类： 环境问题 具体表现 环境污染问题 大气污染、水体污染、土壤污染、生物污染等 有环境污染演化而来的问题 酸雨、全球变暖、臭氧层破坏等 生态破坏问题 水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样性减少等 自然资源衰竭问题 森林、草原、矿产等资源的减少和破坏 （2）根据环境要素、生产类型、地理空间分： 【设计意图】环境问题产生的原理虽然抽象，但易于理解 ；环境问题的类型（按性质分）虽然简单，但应学会区分。这样的问题用微课的形式讲解可缩短授课时间，把内容