教育教学资源：议题式活动型思想政治课程实现路径初探.docVIP

议题式活动型思想政治课程实现路径初探 ----以《人的认识从何而来》为例 烟台四中 李艳娇 新课标强调活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式，即通过一系列着眼于学生真实生活的活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”，实现学生核心素养的培养及长远发展。基于以上考虑，在本课的设计中，我做了以下的尝试： 一 、立足素养，落实素养。 当代中国正经历着广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新，这必然要求学生具备革命、批判精神与创新思维，发扬科学精神。本课着眼学生学科核心素养与长远发展，选取中国航天事业发展为教学情境，采用中央2台的求证节目“是真的吗？”的形式，通过二次火箭发射实验推进课堂教学，使课堂不仅“有意义”而且“有意思”。 依托中国航天事业的发展这一情景，可以培养学生对“航天强国梦”的政治认同和责任担当，有益于树立科学精神。航天科技成就及意义，学生通过报刊、书籍、网络等多种媒体有一定程度的了解，这为情境的深度挖掘提供了经验认知。但学生普遍现实体验欠缺，存在距离感。如何构建学生认知与航天科技的直接联系则是首要考虑。备课中，通过与不同级部学生的沟通，了解到学生对火箭制作和发射很感兴趣。于是，本课将设置“制火箭 明特点”“小实验 大智慧”“览历程 明担当” 三个环节。 通过参与小火箭制作，理解实践的含义，并结合自学成果解读实践的特点，思考其生活启示，培养学生乐学善学的能力，提高学生理性思维能力；分享生活启示，塑造健康人格。而自制火箭发射的失败/成功在给学生带来震撼的同时也激发了他们探究问题原因的欲望和对二次发射的渴望，可调动学生有效参与课堂，培养实践能力、合作意识与科学精神。同时结合实验过程，引导学生深度思考，推动思维进程，明确实践是认识的来源、发展动力、检验标准和目的，进而概括实践与认识的辩证关系，坚定立足实践，坚持实践第一的信念，回答了本课的议题。最后，鉴于高二学生处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，航天人为中国航天事业的发展默默奉献、自强不息、精益求精的品质带给学生心灵震撼的同时，也引发他们对自身发展的思考。谈感悟就是要引导学生树立正确的民族观，国家观，坚定理想信念，立足实践，追逐梦想，塑造健全人格和实现适性发展，增强担当意识。中国进入新时代，作为新青年的我们没有理由“怯场”“退场”，应始终保持“在场”，勇于担当、敢于担当、善于担当民族复兴责任是时代赋予我们的历史使命。只有坚定信仰，方能为国家增添力量，为民族创造希望！ 围绕议题，设计教学。 新版课程标准在课程内容方面围绕相关教学内容要求是围绕议题，通过题项序列化设计推进“议题展开”，使“知识内容依托活动”“活动过程提升素养”。 目标设计。 参照课标提示，以“人的正确思想是从哪里来的”为议题，以我国航天事业发展为情境，设置三个教学目标： 目标1：小组合作，参与火箭制作活动，明确实践的内涵与特点，树立合作竞争意识。 目标2：参与发射实验，体会并阐明实践是认识的基础，坚持在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。提高辩证思维能力，树立自强不息、严谨踏实的科学精神。 目标3：回顾航天事业发展历程，感受航天工作者的优秀品质，坚定理想信念，明确责任担当，贡献青春力量。 （二）教学方案设计。 1.路径设计：围绕议题和教学目标，设计“制火箭 明特点”“小实验 大智慧”“览历程 明担当”三条路径，探究人的正确的思想是从“实践—认识—再实践—再认识……”的过程。 2.题项序列化安排。围绕上述议题和实现路径，设计如下问题： 【动手实验】两次小火箭制作与发射实验 【自学与合作探究】 （1）火箭制作活动为什么是实践？列举其它的实践形式。 （2）结合火箭制作过程，说明实践的特点。 （3）小组交流，自查火箭发射失败/成功的原因与解决办法并说明实践是认识的来源。 （4）“二次制作与发射”，解释为什么检验认识真理性的唯一标准是实践，并结合火箭制作从失败走向成功的是如何体现实践是认识发展的动力？ 【科普知识讲座】播放视频：北斗卫星 在此基础上，组织学生思考以下题项： （5）观看“北斗卫星”视频，谈其对国计民生的意义，体会实践是认识的目的。 【艰辛历史铸就辉煌】播放视频：中国航天史发展历程 分享视频中令你深受震撼的精彩瞬间，感悟航天人的优秀品质。 以上题项及其活动像“导航”一样引领学生围绕议题展开分析、判断，引导学生领悟到正确思想是从实践中获得，正确的思想又指导着实践，随着实践的发展，认识又不断深化，如此循环往复，不断向前。同时，学生在活动参与中，增强了合作竞争意识，感悟到了哲学智慧，进而提高了思辨能力，树立科学精神，增强政治认同感和社会责任感。 三、教学评价，求同求异 坚持“求同”取向与“求异”取向相结合的教学评价，这是新课标对