高中生物_染色体数目变异教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

本节课的教学过程共包括5个环节：创设情景导入新课、引导探究获得新知、感悟收获课堂小结，巩固练习应用反馈、知识拓展 第一环节：创设情景导入新课 播放智障“天才”舟舟指挥上海交响乐团的视频，引起学生的共鸣：每个生命都有精彩之处，都值得我们尊敬！同时引导学生从遗传学角度寻找患病原因。再展示正常男性与先天愚患者的染色体组成图，培养学生关注生活、关爱生命的社会责任感。学生通过观察对比“患者染色体组成与正常人的不同”， 顺其自然地引出本节课题——染色体数目的变异。 第二环节：引导探究获得新知 事实链接：遗传病的检测和预防，引出基因突变和染色体变异的辨析。 通过分析学生可以发现先天愚是由于个别染色体数目增加造成.进一步介绍个别染色体数目减少的病例。为了突破重难点一、染色体组的概念。我创设了如下几个活动 合作探究一：展示雄果蝇的染色体组成图，利用染色体道具，尝试构建： 1.正常减数分裂产生的卵细胞 2.同源染色体全部不分离产生的卵细胞 3.Ⅳ号同源染色体不分离产生的卵细胞 同步思考： （1）果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？ （2）Ⅲ号和Ⅲ号染色体是什么关系？Ⅲ号和其它染色体是什么关系？ （3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？ 引导学生回顾以前所学的知识，为染色体组的学习做铺垫。 通过方法指导，引导学生总结出染色体数目变异类型，并通过练习题来巩固。 合作探究二：分“小麦组”和“果蝇组”探讨染色体数目成倍增减。 通过观察、模拟、比较、讨论来突破染色体组这一重点和难点。提高对概念的分析、归纳能力。 【联系实际：微课无籽西瓜】 让学生观看学习无籽西瓜的形成过程，寻求以下问题答案： 1四倍体西瓜和二倍体杂交时，谁作为母本？ 2三倍体西瓜为什么没有种子？真的一颗都没有吗？ 训练学生归纳总结问题的能力。同时增强民族自豪感，感知生命的多姿多彩。 知识基础??1) 学生应经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异）??2) 学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。 3) 学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。 ?思维特征： 高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已经有一定的理论基础，因此上就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。 教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。 染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。 染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。 本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。 【限时训练】 　 1、(2014年江苏卷)下列关于染色体变异的叙述，正确的是(　　) A．染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异 B．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力 C．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响 D．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型 2、(2014年上海卷)下图显示了染色体及其部分基因， 对①和②过程最恰当的表述分别是(　　) 3、(2015届武汉市高三调研)下列有关生物变异的叙述中，错误的是(　　) A．单倍体植株的细胞中可含有一个到多个染色体组 B．观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置 C．非同源染色体之间交换一部分片段，会导致染色体结构变异 D．低温可抑制纺锤体的形成，导致植物细胞染色体数目发生变化 4、(2015届四川高新区检测)下列关于基因重组的说法不正确的是(　　) A．减数第一次分裂后期，非同源染色体上非等位基因的自由组合属于基因重组 B．受精作用过程中配子的自由组合属于基因重组 C．我国科学家培育抗虫棉，利用的原理是基因重组 D．将活的R菌与加热杀死的S菌混合，部分