出师表教学设计及赏析.doc

. 1 ?出师表?教学设计及赏析 教学设计 【教学目标】 　　1．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。 　　2．领会诸亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。 　　3．学习本文融议论、表达、抒情于一体的写作方法。 　　4．了解“表〞的一般知识以及“以〞的用法。 【教学重点】 学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章容。 【教学难点】 题解，了解本文作者及写作背景。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 诸亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐〞，“火烧赤壁〞，“六出祁山〞等脍炙人口的故事在中国上家喻户晓。诸亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的?出师表?是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、题解 　　1． 诸亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 　　2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 　　3．出师伐背景简介： 诸亮感念备“三顾茅庐〞的知遇之恩，出山辅助备成就大业，建立了蜀国，与、吴鼎足而三。备称帝后，拜诸亮为丞相。223年备病逝，临终对诸亮托认国事，并嘱咐儿子禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。〞后禅称诸亮为“相父〞。诸亮深感备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐禅竭忠尽智，为实现备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸亮辅佐禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻〔今省市〕，准备北伐，以“北定中原〞。 禅昏弱，使诸亮在劳师远征之际深怀顾之忧，所以，临行前上此表文，给禅以告诫和劝勉。 诸亮的战略思想始终是联吴抗，并用五年的时间为伐做准备。主要措施有：〔1〕与吴国通好；〔2〕加强政建立；〔3〕平定南方叛乱。 三、初读课文，疏通文意 　　1．教师通过媒体资源让学生听本文的读视频材料。 　　2．学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。 　　3．教师提出重点字词的读音，要求学生作答。 四、分析课文，整体感知 第一段 　　1．朗读 　　2．检查重点词 　　3．学生串译 　　4．提问检查： ①当时的不利条件是什么.“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊〞〔客观〕 ②当时的有利条件是什么.“侍卫之臣不懈于，忠志之士忘身于外〞〔主观〕 ③本段提出什么建议.“开圣听〞 ④提出这议的目的是什么.“光先帝遗德，恢弘志士之气〞 ⑤对陛下进展了怎样的奉劝.“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。〞 　　5．小结： 分析当前形势，提出“广开言路〞的建议。 第二段 　　1．朗读 　　2．检查重点词 　　3．学生串译 　　4．提问检查： ①作者在本段提出的建议是什么.具体容是.严明赏罚； ②如何具体执行.“假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏〞 ③提出怎样的劝诫.“陟罚臧否，不宜异同〞；“不宜偏私〞 ④“外异法〞外各指什么.宫中、府中 　　5．小结： 提出应外一体，赏罚严明的建议。 第三、四段 　　1．朗读 　　2．检查重点词 　　3．学生串译 　　4．提问检查： ①为什么要举荐这些人.“此皆良实，志虑忠纯〞 ②提出亲贤的具体作法是.“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行〞 ③亲贤的好处是.“必能裨补阙漏，有所广益〞 ④概括第3段的容.述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。 ⑤为何举荐向宠.“性行淑均，晓畅军事〞；“试用于昔日，先帝称之曰能〞 ⑥具体如何举用.“营中之事，悉以咨之〞 ⑦好处.“必能使行阵和睦，优劣得所〞 ⑧概括第4段的容.述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。 　　5．小结： 述说人事安排，举荐文臣武将。 第五段 　　1．朗读 　　2．检查重点词 　　3．学生串译 　　4．提问检查： ①本段的中心句.第1句 ②“每与臣论此事〞中“此〞指.第1句 ③“汉室之隆，可计日而待也〞的主要条件是.“亲贤臣，远小人〞 　　5．小结： 总结上两段，提出“亲贤远小〞的建议。 第六段 　　1．朗读 　　2．检查重点词 　　3．学生串译 　　4．提问检查； ①说明作者出身的句子〔词语〕.“臣本布衣，躬耕于〞；“布衣〞 ②当时作者的志趣是什么.“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯〞 ③“感谢〞的原因. “先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事〞 ④文中的“卑劣〞是什么意思.具体指什么. 卑微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯〞 ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史. “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。〞 　　5．小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之困难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 第七段 　　1．朗读 　　2．检查重点词 　　3．学生串译 　　4．提问检查： ①作者夙夜忧叹的原因.“恐托付