教育教学资源：写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分.docVIP

高中英语写作中学生的常见错误 在新《普通高中英语课程标准》中，对学生的英语写作能力提出了更高的要求。最近两年的高考试题改革充分体现了新课标的理念，将原来的“书面表达”拆分为“阅读表达”和“写作”两部分。新课标指出，高中阶段必须达到的写作目标是：能用文字及图表提供的信息进行简单描述；能写出常见体裁的应用文；能描述事件和文物，并进行简单评论；能填写有关个人情况表格；能做简单的笔头翻译；能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。同时详细列出写作技能和试题设计的要求和写作评价标准。 多年来的高中教学实践以及从平时测试、高考模拟考试等的评阅试卷过程中，总结出一些学生写作中的共性问题，归纳如下： 词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，画蛇添足等方面；书写潦草，卷面不整洁；没有利用恰当的代词，给人于重复的感觉；句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳；句子不完整，令意思表达不清；习惯用语使用错误；格式错误，有的考生不能正确地运用书信或日记格式；母语痕迹明显，相当多考生没有注重平时的积累，写出的句子汉语化明显；内容表达错误，审题不清；缺乏写作技巧；时态错误，动词时态错误是高考书面表达中最常见错误之一，也是考生运用语言能力差的显著标志之一；词序错误：修饰语错位，没有弄清真正主语等。 写作是一个极其复杂的智力过程，只要我们善于发现，善于总结，写作这个困扰多数学生的难题就会迎刃而解。 三、解决方案　　针对以上问题及现状，结合学生实际，笔者在反思写作教学的同时，在教学实践中探索行之有效的写作训练策略。重点须从以下几个方面入手：　　（一）规范书写。英语的书写在教学中常被忽略。本人认为应在写作课上挤出时间进行书法训练，或者采用字帖由学生课后临摹，而后进行检查。　　（二）激发兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生进行学习活动的内在动力。要让学生觉得上英语写作课很有趣，就必须从学生和教学的实际出发，设计贴近真实生活的写作活动。从学生角度，可要求他们利用节假日设计贺卡、帮同学写请假条、写通知、出海报等;从教师教学角度，可以多种形式组织写作教学。　　（三）固本强基。没有词汇不成句子，没有句子便没有段落和文章。因此，指导学生积累词汇，培养学生的遣词造句能力是基础和关键。　　句型训练一开始重点应放在简单句，即五个基本句型的训练。在具体方式上，可通过仿写例句、根据短语或利用课本中出现的句型造句、翻译练习、一句多译等，使学生在巩固常用句型及词汇的基础上熟悉英语句子的结构及相关的语法知识。　　（四）加强阅读。阅读是训练写作思维的有效方法，是作文素材和表达方式的源泉。因此，有选择地增加阅读量，强化阅读训练，也是英语写作的一项基础任务。在实际教学中，笔者要求学生每天至少阅读两篇短文，摘抄文章中出现的短语、谚语、名句、归纳句型等，同时背起来，并在写作课上进行交流，从而调动了学生阅读的积极性。　　（五）掌握技巧。写作教学的实施应紧跟高考改革的步伐，制订适应高考的训练模式，规范掌握写作的特点和技巧。　　基础写作方面。基础写作限定使用五个句子表达所提供的全部信息内容，重点在于考查学生能否运用正确的语言结构表达合适的信息内容，不需要更多的主观发挥。故此，训练时应引导学生把注意力更系统地放在语言结构的运用上，即掌握组词造句、连句成篇的最基本的写作技能。　　读写任务。本题在于考查学生综合运用语言的能力，训练时应重点从语篇结构和意义表达两个方面加强对学生语言输出能力的培养，还应特别提醒学生注意概括和后面的写作应是一个整体，不能各自独立。　　（六）注重评改。及时评改学生的习作，能使学生弄清自己存在的优缺点，对本次写作进行反思，总结提高，发现问题，明确努力的方向。 四、学生书面表达中存在的问题 笔者近两年参加了浙江省高考书面表达阅卷工作，学生习作中常见的错误有以下一些： 。这个过程包括一系列思考技巧和 语言能力的循环应用。写作能有效地促进目的语知识的内化,有助于学习者检验目的语的句法结构和词语的使用,促进目的语运用的 自动化,从而有效地促进目的语的习得。当前,我国高中英语的写作状况却是不容乐观的,教、学双方都感到难,写作一直是英语教学中最薄弱的环节。尽管我国学者和广大外语教师费尽苦心,但收效甚微。学生的写作能力始终未能达到预期的效果。这与当前深受结果教学法影响的教学状况有密切关系,教师、教材和教法都制约着学生的创造主动性和求知乐趣。如何改进英语写作教学和提高学生的英语写作水平已经成为各级各类学校的英语教师及语言专家共同关心的问题,这也反映出我们基础教学中存在的问题,也是有待于解决的问题。本文首先采用文献法:查阅、整理、分析现有的和本文研究相关的文献资料,为本研究提供理论依据和参考案例;然后通过师生问卷调查和访问,对我市中学英语写作教学的现状进行初步调查