小学道德与法治六年级上册《4 公民的基本权利和义务》第一课时说课.docx

PAGE PAGE 1 小学道德与法治六年级上册《4 公民的基本权利和义务》第一课时说课 　一、教材分析 　　《公民的基本权利和义务》是六年级上册第二单元《我们是公民》中的第二课。它既是前面内容的延续，又为后面的学习打下基础。本课由“公民的基本权利”“公民的基本义务”“国家尊重和保障人权”三个话题组成，从权利到义务，有助于学生形成权利和义务相统一的概念。 　　本课是第一课时，教学内容为第一个话题：公民的基本权利。书本第32页正文和活动园里的三个生活场景，旨在帮助学生认识公民享有广泛权利；第33页“知识窗”和“活动园”的内容，帮助学生感受基本权利是如何通过法律具体落实的；第34页正文和活动园的“装修”事件，让学生认识到权利行使是有界限的。 　　二、学情分析 　　通过访谈、预习单的方式，了解到六年级学生对自己该享有的基本权利略知一二，对基本权利的内涵了解不深，面对侵权或受到伤害，不知道如何保护自己，因此使其明确如何正确行使公民基本权利是一件非常必要的事情。 　　三、教学目标 　　1.知道宪法是公民基本权利的保障书，了解公民基本权利的含义与内容。（教学重点） 　　2.初步树立依法维护自己的合法权益的意识，学习如何正确行使权利。（教学难点） 　　3.通过翻阅宪法，探究思维导图，辨析相关事例，提升搜集、整合、运用信息的能力。 　　四、教学过程 　　为了落实本课的教学目标，让“基本权利”能走近学生心里，以教材中的三个“活动园”为支点，设计了四个板块的活动。 　　活动一：图片唤醒，初步了解基本权利含义 　　首先，呈现“宪法”封面的图片，唤醒学生的已知，复习明了宪法的地位与作用，其中规定了公民的基本权利和义务，引出本节课的主题。接着追问“什么是公民的基本权利？”让学生初步了解基本权利的含义，明晰公民的基本权利是由宪法规定的，是我们在国家和社会生活中最重要的权利。 　　设计意图：复习1、2两课的相关内容，导入新课，明了宪法是公民基本权利的保障书。 　　活动二：翻阅宪法，知道享有广泛基本权利 　　第一环节：探究思维导图，初步感受公民基本权利广泛 　　宪法的第二章规定了公民的基本权利，通过学习任务，驱动学生自主翻阅宪法21页第三十三条至第五十条，找出条文里比较明显的公民基本权利。 　　再用一张思维导图的直观冲击，追问：你感觉到了什么？使学生进一步感受到权利广泛。然后通过观察导图，发现公民的基本权利涵盖了人身、政治、经济、社会、文化等方面。 　　第二环节：借助活动园，深入感知公民基本权利广泛 　　这个环节分四步，首先借助教材第32页“活动园”中的三个事例，根据情景找到对应的基本权利和法律条文，使判断有理有据。 　　接着，通过对老人的采访和微课补充拓展“物质帮助权”，使学生更充分地感受基本权利就在身边。在交流中，感受国家政府在“物质帮助权”上所采取的措施，明白国家保障公民的基本权利，让每个公民在困难时获得帮助。 　　接着，通过现场呈现、照片以及音频三种不同形式，判断相对应的基本权利，帮助学生认识更多身边的基本权利。 　　最后，播放《基本权利伴我成长》的微课，既是对基本权利伴随我们成长的回顾，也是对本环节的小结。 　　设计意图：通过翻阅宪法，探究思维导图，判断生活场景是非，观看微课、视频，使学生感受到公民享有广泛的权利，强化公民基本权利的认知，让陌生的基本权利通过熟悉的生活场景走进学生心里。 　　活动三：法律护航，知晓法律保障基本权利 　　第一环节：学习知识窗，了解基本权利因宪法而有保障 　　通过师生合作梳理知识窗里的三个时间节点，知晓在社会动荡或者法律无法落实的情况下，公民的基本权利得不到保障。 　　第二环节：凭借活动园，知道基本权利因法律而得落实 　　法律与对应基本权利连线后，引导学生交流：除了这几部法律，你还知道哪些法律来保障我们的基本权利？并用“两百多部”这一数字来刷新学生的认知，让学生感受到宪法对公民的基本权利作了总体性规定，其他法律负责具体落实、保障公民的基本权利。 　　光知道法律名称还不够，尝试运用更能帮助学生理解。二次使用32页活动园中的两个例子，提问：哪些法律可以帮助他们维护自己的合法权利？在孟家琪爸爸的例子上，着重通过“劳动法资料补充”，寻找合适的法律法规，帮助他有理有据地找领导提出诉求。最后小结：一个休息权就有那么多法律法规保驾护航，在遭到侵权的时候，我们可以拿起法律武器，维护我们的基本权利。 　　设计意图：“知识窗”的学习，使学生对宪法的发展有一个纵向的了解，体会今天的幸福生活来之不易，珍视权利。数据的补充，使学生深切感受公民基本权利得到法律保障。案例二次运用，体现了情境的连贯性，教学的层次性，递进性。 　　活动四：生活辨析，明白基本权利行使有界限 　　用“公民的基本权利真重要，我们该如何落实呢？”这一问题转折，引出