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中等职业学校学生学习风格特征初探-On the Characteristics of Learning Style of Secondary Occupation School Students 肖雯西/李同吉/米靖作者简介： 肖雯西，米靖，天津大学教育学院，天津300072；李同 吉，同济大学职业技术教育学院，上海200092肖雯西 （1990-）,女，福建南平人，天津大学教育学院硕士研究 生。研究方向：职业教育原理；李同吉（1975-），男，江 西进贤人，同济大学职业技术教育学院副教授、博士。研 究方向：职业教育心理学；米靖（1975-），男，天津大学 教育学院副院长、副教授、教育学博士。研究方向：职业 技术教育学。 原发信息： 《中国职业技术教育》（京）2014年第201436期 第69-74 页内容提要： 学习风格是影响学生学习和教师教学的一个重要因素。本 文在荷兰学者斯拉兹开发的中职学生学习风格量表基础 上，修订出一份符合中国学生特点的中职学生学习风格量 表。采用该量表对1000名中职学生施测，发现中职学生学 习风格存在如下特点：①中职学生的学习动机以外部动机 为主，学习方法和学习习惯存在较大的问题；②中职学生 学习风格的性别和年级差异较明显；③中职学生的学习风 格并非一成不变，会因学习任务和教学方式而调整；④中 职学生学习风格各个维度之间存在相关关系。最后，根据 研究结果提出假设干教学建议。 On the Characteristics of Learning Style of Secondary Occupation School Students 在相关关系。深层加工、内部调节、内部动机、知识建构之间有正相关关 系，而浅层加工、外部调节、外部动机、学习复制之间有正相关关系。 明确上述特点，对中职学校改进和完善教学方法和策略具有一定指导 意义。我们通过分析，对中职学校的教学改革提出如下建议： 第一，针对中职学生学习外部动机较强的特点，有必要在教学过程中 加强学习内容与职业工作的联系，加大对工作过程导向、学习领域的研 究，使课程内容接近工作需要，易于被学生接受。教学过程中教师应当及 时给学生正面反应，从而激发学生的学习动机。 第二，针对学生学习方法和学习习惯方面存在的问题，有必要训练学 生掌握更为深层的学习加工策略和自我调节的策略。目的在于养成学生可 持续的学习习惯和能力，这对于学生日后的终身开展具有极其重要的价值 和意义。 第三，针对学生学习风格的性别差异，有必要对男生加强训练其自我 控制和自我调节的能力，而对女生要更多培养其采用深层学习策略。也就 是说，要充分发挥男生的学习潜力，使其关注学习，认同学习，从而能够 进行积极地建构式学习；对女生那么需要加强其学习策略和方法的训练，使 其能够超越以记忆、背诵为主的学习方法，提升其学习的能力。 第四，针对学生学习风格的年级差异，一年级要较早进入专业课程的 学习，特别是要增加实习实训的环节，改变教学策略，多采用行动导向教 学方法，引导学生形成建构学习观和深层学习策略，从而使其尽快适应中 职教学的要求，培养起积极自主学习的能力和兴趣。 综上所述，我们应当充分考虑中职学校学生学习风格的实际情况，以 科学的态度来分析中职学生的学习活动，找出内在规律和特征，有针对性 地进行教学改革。 关键词: 中职学生/学习风格/教学期刊名称：《职业技术教育》 复印期号：20印年05期中图分类号：G719.21文献标识码：A文章编号：1004- 9290(2014)0036-0069-06一、引言 20世纪80年代以来，我国大力推进职业院校的课程改革。基于校企 合作、工学结合、工作过程等理念，职业院校的课程改革取得了较为明显 的成效。课程改革的同时，直接导致职业院校教学改革的力度随之加大， 诸如行动导向教学法之类的国外有影响的教学理论和方法不但得以引进， 而且在职业院校的教学实践中被广泛应用。 教学需要适应学生的个体差异，需要因材施教。职业院校在形成学生 可持续开展的职业能力的教学目标下，如何有效地针对个体差异培养应用 型技术技能人才，是迫切需要深入研究的问题。学习风格是学生个体差异 的重要表现形式之一，直接影响到教学与学的效果和质量。我们选取“学 生学习风格的特点作为研究对象，进行量化的实证研究，目的在于得出 具有科学性的量化结论，以帮助职业学校的教师更加准确的认知学生的学 习规律和特点，使其课程与教学改革能够更加有效，教学质量得到充分提 升。 心理学的研究说明，学习风格是学习者在学习活动过程中采用的学习 策略以及导致学生采取这类学习策略的影响因素。学习策略指学习活动中 的认知加工方式和对学习活动的控制与管理。影响学习策略的因素有学习 者所处的学习环境，社会环境以及当时的身体素质和学习动