二年级语文下册《古诗二首》教案（一等奖）.docxVIP

古诗二首 A教学目标 .认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。 .能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 .能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国 的壮美河山。 A教学重难点 正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。 A教学策略 .识字写字 (1)识字：在学生诵读古诗、大致理解诗意的同时进行随文识记。可以根据语境 巩固识记，还可以联系熟字比拟识记以及偏旁归类识记。 (2)写字：本课8个要求会写的字，采取归类指导的方式进行学习。对于“莲、 穷、荷、含、吴”这5个上下结构的字，要注意区分上下局部的宽窄关系。“湖、 绝、岭”这3个左右结构的字，要注意左右局部的占位和高低关系。 .朗读教学 这两首古诗都是七言绝句，可通过多层次的朗读，把古诗读正确。要读出节奏和 韵律，甚至读出感受，最后在熟读的基础上引导学生背诵。《晓出净慈寺送林子方》 前两句诗要读出赞叹的语气，边读边想象美景；《绝句》要带着愉悦轻松的感情朗 读。 .理解运用 两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，应充分借助插图，诗 画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境之感，并在多种形式的朗读中体会诗意， 感悟古诗的意境和情趣。 A教学准备 .预习提纲：完成《状元大课堂?好学案》对应课文预习作业。 .准备资料：多媒体课件。 A教学课时2课时第1课时 《晓出净慈寺送林子方》A课时目标 .认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个 字。 .正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。 3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。 A教学过程板块一激趣导入，走近作者 .图片激趣，欣赏西湖。 古人云：“上有天堂，下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”，今天， 就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！(多媒体课件出示西湖美景图片) .揭示课题，了解作者。 (1)交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？ (2)揭示课题，板书课题。 有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句 来赞美它。今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。(板书：晓出净慈寺送林子方) 3) 了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？(多媒体课件出示诗人杨万里的 生平介绍)(4)理解诗题。你从题目中知道了什么？ ①学习“晓”。看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？ ②相机解释“净慈寺”。 课件出示： (诗人杨万里)早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。 (5)齐读课题。 【设计意图】通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的 感性认识，产生一种阅读期待。 板块二初读古诗，感知诗意 .初读古诗，识记生字。 (1)自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。 (2)同桌互读，检查指正。 (3)指名读，交流识记生字。 ①正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。 ②识记。说一说你有什么方法识记“慈、竟、映”。 (4)指名读，读出节奏感。(课件出示《晓出净慈寺送林子方》) ①教师范读。 ②分组读，读出诗的韵味。 .说说你还读懂了什么。 让学生自由说出自己的理解。教师不做过多的评价。 【设计意图】开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些词句的意思，学生已经理 解的就无须再做过多的解析。这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交 流的过程中，对诗意有初步的了解即可。 板块三品读诗句，感悟诗情 .俗话说“上有天堂,下有苏杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你们想去看看吗？ .学习诗句。 (1)谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？ (2)荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又 是怎样来写这种绿、这种红的？ 课件出示： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 (3)指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。 3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红” 呢？带着问题去诗中寻找原因吧！ (1)品荷之多。 ①“接天”带给你怎样的感受？你能用几个词说一说荷叶的多吗？ ②指导朗读：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望 去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。 ③指名读、小组读。 3 （2）品花之艳。 ①早晨的太阳是怎样的？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？ ②指导朗读：读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。 （3）品人之情。 ①诗中哪个词表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？ 想一想“毕竟”这个词表达了作者怎样的感情？（赞美、喜爱、愉快） ②指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。 【设计意图】在学生逐步理解诗情的基础上，我又给予了层层深入、步步为营的 朗读指导。这样的朗读方式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目 标，让每一次朗读