七年级语文成语与数学C1跨学科学习活动设计学习活动方案学生成果及点评.pdfVIP

《数学成语》跨学科学习活动方案 基本信息 县 （市、区） 学校 姓名 学科 语文 能力维度 □学情分析 √教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 □多媒体教学环境 □混合学习环境 √智慧学习环境 微能力点 C1 跨学科学习活动设计 教学环境 多媒体教学环境 活动主题 成语与数学 涉及学科 语文、数学 从数学的角度来解读成语及用成语来表达和解释数学，让学生感受成语中蕴含的数 学知识和问题，体会学科之间的联系。通过猜一猜、说一说、看一看、读一读和我来设 活动目标 计等活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学眼光，激 发学生的数学学习兴趣，丰富学生的文化底蕴标。 活动对象 七年级学生 资源名称 清单及描述 形式 （类型） 来源 学习资源 课件 《数学成语》教学课件 演示文稿 教师制作 视频 《三人成虎》 视频 网络 技术工具 PowerPoint、视频播放器 PowerPoint 视频播放器 技术工具应用 借助演示文稿来呈现问题和图片信息。 播放视频 《三人成虎》，丰富教学资源的呈 策略 现方式。 活动一：数字符号中的成语 演示文稿呈现：请同学们读一读这组数字，你有什么发现？ 1.你能通过观察下列数字的位置顺序,猜出隐含的成语吗? （1）1、2、5、6、7、8、9 （丢三落四） 2.你能用同样的方法猜出下面这组数中隐含的成语吗？ （2） 1、2、4、6、7、8、9 （隔三差五） 刚才利用了什么信息猜出数中隐含的成语呢？ 活动流程 （数字的顺序信息） 3.观察下面各题中的数字数量，那下面的成语又被藏在哪呢？你能猜出来吗？ （1）333 22 三三两两 在我国古代常用两表示二，它们是一样的意思。我们还可以从数据的数量 （个数） 信息中发现成语。 你能用从数据的数量 （个数）信息中说出后两题中的成语吗？ （2） 5 10 一五一十 （3）1，1，1，1，1，···始终如一 在数字的顺序和数量中可以找到成语，在数字符号的意义中我们又该怎样来寻找成 语的踪迹呢？ （演示文稿呈现问题）同桌之间讨论一下。 这个环节引导学生从一列数的位置、排列顺序及数字数量中寻找成语，不仅有利于 激发学生的研究热情和求知欲望，让学生感觉到了不一样的认知，更重要的是给学生打开 了一扇数字与成语联系的窗户。 4.你能通过下列数字和符号的含义,猜出隐含的成语吗，并说出理由? 1/2 （一分为二） 将一个平均分成两份，取其中的一份，这一份就是整体的二分之一。出 示PPT （成语的具体表意） 5.读一读。 丢三落四：形容做事马虎粗心，不是丢了这个，就是忘了那个。 隔三差五：比喻时常发生。 过不了多长时间就会怎样。 三三两两：三个两个地在一起，形容人数不多。 一五一十：比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。 始终如一：自始至终一个样子。指人能坚持，做事从不间断。 一分为二：指全面看待人或事物，看到积极方面，也看到消极方面。 通过猜 “1/2”背