初中地理学科教学指导意见.doc

PAGE 3 2018—2019学年初中地理学科教学指导意见 一、基本要求 按照国家“立德树人”教育方针的总要求，认真研究《义务教育地理课程标准（2011年版）》，深入领会课标精神，对照课程标准，认真研究教材，分析学情，增强教学的针对性和有效性，达到减轻师生负担，提高课堂效率的目的。 二、教学内容 七年级：义务教育教科书·地理七年级上、下册（人教版） 八年级：义务教育教科书·地理八年级上、下册（人教版） 三、教学规划 （一）教学进度与检测范围 1.七年级： 学期 教学进度 期末检测范围 2018年秋期（上学期） 七年级上册 七年级上册 2019年春期（下学期） 七年级下册 七年级下册 2.八年级： 学期 教学进度 期末检测范围 2018年秋期（上学期） 八年级上册 八年级上册 2019年春期（下学期） 八年级下册及总复习 详见“学业水平考试说明” （二）期末检测时间 2018年秋期（上学期）：2019年1月9 2019年春期（下学期）：2019年6月27 （三）考试时间、分值与试卷结构 1.考试时间：60分钟。 2.全卷总分：100分。 3.试卷结构：第 = 1 \* ROMAN I卷单项选择题，25个小题，每题3分，共75分；第 = 2 \* ROMAN II卷综合题，2～3个小题，共25分。 （四）检测与命题 7～8年级：地理学科由市上提供命题服务，县（区）根据情况选用。 四、实施策略建议 1.全市初中地理学科教师要认真学习研究《2018—2019学年宜宾市初中地理学科教学指导意见》和《宜宾市初中地理学科教学基本要求》，切实提高地理课堂教学的效率，促进学生地理学科素养的整体提高。建议各区县组织专题研讨、解读活动1～2次。 2.地理教学中应注重培养学生地理的核心素养。核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，初中阶段主要涉及到科学的环境、资源、人口等观念。区域认知素养是学生在初中阶段形成的最基本的地理素养，通过七年级世界区域地理和八年级中国区域地理的学习，使学生初步具有从区域视角认识地理现象的意识与习惯，能够采用正确的方法认识区域，逐步促进学生区域认知素养的形成。综合思维素养是学生分析地理过程、地理规律、人地关系的重要思想和方法，但初中阶段只作一个较浅层次的要求。地理实践力素养的培养，是学生通过收集地理信息、探索地理问题等系列实践活动来实现的。 3.培养学生学习地理的基本方法和基本技能。 （1）七年级：首先是要求学生上课时做到左图右书、读书勾书并在书上作批注，养成良好的读图用图和落实知识的习惯；其次是指导学生掌握重要的地理概念（例如：经线和纬线、经度和纬度、海拔和相对高度等），记住重要的地理数据（例如：赤道周长、海陆面积比例等）；第三，指导学生读懂等高线地形图、分层设色地形图、绘制及简要分析气温曲线和降水量柱状图；第四，指导学生掌握世界区域地理学习的一般方法，包括描述区域的地理位置、分析区域自然及人文地理特征，记住区域主要地理事物及分布等。 （2）八年级：首先是要求学生记住中国34个省级行政区的分布和中国主要地形区的分布；其次是指导学生通过地图能够归纳地理事物的分布特征和规律（例如：引导学生通过“中国地形分布图”和“中国各类地形面积比例图”，能够归纳中国的地形特征；引导学生通过“中国年降水量分布图”，能够归纳中国年降水量的分布规律等）；第三，指导学生掌握中国区域地理学习的一般方法，包括描述及评价区域的地理位置、分析区域自然及人文地理特征，记住区域主要地理事物及分布，比较区域地理差异等。 4.构建开放式的地理课堂，培养学生创新意识。倡导自主学习、合作学习、探究性学习，在教学中多联系乡土乡情，关注社会热点，联系生产、生活实际。 5.地理教学中应充分运用现代信息技术手段。教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。如：微课、课件、视频、景观图片等。 6.改变对学生的评价方式，多采用鼓励性评价。注重评价学生解决地理问题的能力和过程；注重评价学生科学方法的掌握和探究性活动的水平；注重评价学生对地理概念、区域的自然特征和人文特征的理解水平；注重评价学生在学习过程中的情感、态度与价值观；注重评价形式的多样化和针对性。 7.加强初高中教学的衔接和有机联系。初中地理教师首先要了解《高中地理课程标准》和现行人教版高中地理教材；其次将初高中课标及教材作简要比较分析，找出初高中的衔接点；第三，适当研究高中试题，初步了解初高中地理试题的差异。建议初中教师定期到高中听课或与高中教师座谈交流，了解高中教学的现状，以便更好地同高中教学衔接。 8.积极开展形式多样的地理实践活动。通过实践活动中的观察和了解，发现地理优生，加强个性化