校本研修60问分析和总结.docx

1、“校本”的内涵是什么 “校本”一词源自英语 schoolbased，最初是西方学者在研究如何提高教师培训效果时，提出的一种培训方式，可以理解为“基于学校，在学校中，为了学校”。现已泛指基于学校的各种活动，从而具有了方法论的取向，等同于“以校为本”，意指根据学校的实际来组织各类活动。 2、“研修”的内涵是什么 研究修习，其中研究是手段，获得修养是目标。与“研究”相比，研究是通过主体对客体的研习推究，实现对客体施加影响的目的；而“研修” 则是主体通过展开针对客体的研究活动，以实现主体自身的提升。 3、校本研修是在什么样的背景下提出的 “校本研修”的概念是 2004 年 3 月 27 日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。指出在培训方式和培训模式上要突出两个方面： 一是校本研修实际上是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，学校出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。起先是教育学者顾泠沅建议把“校本教研”称为“校本研修”更为合适，更符合中国传统文化。因为从“校本培训”到“校本教研”再到“校本研修”既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，同时也是教师学习方式、专业发展方式的一场深刻变革。校本研修让教师成为教学、研究和进修的真正主人。它反映出各教育部门都在将工作重心下移，更加重视发挥中小学校的自身作用； 同时也折射出折射出了各中小学校追求特色发展， 争取办学自主权，获得自由发展的愿望。 4、何为校本研修 简单说所谓“校本研修”，就是以学校为基地，以提高教师专业素养、教学能力为主要目标的教师教育活动。 全面一点说，所谓“校本研修”，是指为了促进学生的全面发展，促进教师的专业成长，以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为方向，以满足学教师的专业发展需求为目的，以学校自身力量、资源优势为依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体影响下，在教育专家的指导与专业引 领下，由学校自行设计、策划、安排、实施的分阶段、有层次、系列化的将教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机结合的提升教师生命质量的活动与过程。 通俗地说，校本研修是以学校为主阵地，以教师为学习和研究的主体， 以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象， 以学生、教师和学校的发展为目标，通过“自我反思, 同伴互助, 专家引领”等形式开展的实践性、研究性进修活动。它是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。 校本研修是教师的专业发展活动， 也是经验的理论提升过程，它以教师个人行为为载体，是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径。 5、开展校本研修有何必要 校本研修是社会的发展的需要与国家的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十七章加强教师队伍建设中指出：“建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” （五十一） “提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。”（五十三） 校本研修是教师自身专业成长的需要。校本研修在教师成长过程中承担着重要的角色，这种“在实践中反思、在反思中学习、在学习中提高” 的研修过程能够有效地推动教师的专业成长。当教师改变“教书匠”、“蜡烛”、“园丁”、“工程师”的角色定位，以“研究者”的状态，探求教育本真时，才能更好地将对学生的爱、对教育事业的奉献、对未来社会的责任感贯穿于自己的职业生涯之中，进而增加职业幸福感，提升生命质量。 校本研修是深化课程改革的需要。大力开展校本研修活动，是当前推进基础教育课程改革的重要举措，是深化教学改革的重要保证，是进一步 提高教育教学质量的必要手段。 6、从教师的角度来看，校本研修为何有必要 新的困难提出了要求：时代在变，教师面对的学生也发生了很大的变化。为了更好地促进其全面发展，教师需要提升自身的教育教学水平。 课改的现实提出了要求：随着课改的深入发展，新观念、新问题层出不穷，为了适应形势的发展，教师需要提升自己的专业修养。 国家发展提出了要求：国家教育中长期发展规划对教育提出了更高的要求。随着各项教育举措的实施，教师专业修养水平已成为发展的瓶颈。为了实现国家教育发展目标，加大培训力度，提升教师专业能力已是大势所趋。 7、陕西省推进中小学校本研修工作是如何安排部署的 2010 年底，陕西省教育厅下发了《陕西省教育厅文件关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师〔2010〕69 号）；2011 年初陕西省教育厅下发了《关