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各位评委老师,上午好,我叫冯曼君,是第()号考生,来自西南科技大学。
今天我说课的题目是《心理是客观现实的反应》。下面从教材分析,教学重难点分析,教法与学法,课堂设计,四方面逐一加以分析和说明。
(一)教材分析:
教材的地位和作用
出自北京师范大学出版社出版的《心理学》(第四版)这本教材以普通心理学知识为基 础,吸收借鉴国内外心理学研究的必威体育精装版成果,密切联系教育实际,在阐明心理学基本理论和 基本规律的基础上,着重分析青少年的心理特征、培养途径和教育方法。具有很强的知识性 和实用性。本节课位于教材的第二章第二节。它是心理学入门知识,为今后的教学作铺垫, 起着链条的作用。
教学目标
知识目标:正确理解什么是心理,什么是客观现实,以及心理是如何反应客观现实的。能力目标:通过讲解和相关资料演示培养学生对知识的理解能力和转化吸收能力,从
看二维的课本文字表述上升到构建三维的立体知识框架。
情感目标:培养学生善于留心观察,认真细致的学习态度。
创设问题情景,激发学生观察分析探求的学习激情,强化学生参与意识及主题作用。在自主探究与讨论交流中,培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点难点
教学重点:领悟心理现象是客观事物作用于人的感觉器官,通过大脑活动而产生的,客观现实是心理的源泉和内容。
教学难点:理解心理活动的能动反映。
(二)说教法学法
再说教法学法之前先来对高中生这个群体进行分析:高中生处于学龄晚期,他们的认知发展已经比较成熟,在教学中运用学生的认知特点来指导教学,将会使他们能更好的掌握 知识规律,高中生个体的自觉性和独立性有了显著的增长,所以在课堂上教师不必花太多 时间来注意课堂纪律和指导学生怎样学习,直接通过引出重点知识进行讲解让学生自己主 动地在头脑中构建知识结构。最终达到自学的能力,为他们进入大学学习打下基础。那么 针对以上分析来谈一下教法和学法:
教法:本节课设计的指导思想是:认知心理学建构主义学习理论。改理论认为学生应与一定的知识背景相联系,可以使学生利用已有的知识经验同化和索引出当前要学习的新知识,这样获取的知识不但便于保持,而且易于迁移到陌生的问题情景中。此方法非常适合 用于高中生课堂。
本节课采用的教学方法:(发现法)结合上节课的知识,预习本节课知识,带着问题进课堂。(讲授法)与(讨论法)相结合,体现了以学生为主体教师为主导的教学原则(。演示 法)
学法:(主动学习法):举出例子,提出问题,让学生获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主动探索知识,培养能动的学习能力。(反馈法):在讲解提问中注意观察学生对知识的理解情况。(沙漏学习法)让学生学会提取知识重点,这样便于构成知识框架加深记忆。也就是平常所说的怎样把书读薄!
(三)说教学程序
本节课在多媒体教室进行,所需教具有:教学电脑,投影仪,黑板。我讲本节课分为三个部分(课时 40 分钟):
导入部分。主要是复习和引入新课。——约5 分钟
.首先让学生回顾上节课《人的心理是脑的机能》中的有关知识。然后在黑板上写出这堂课的课题《心理是客观现实的反映》教师提问:“同学们来想一下这节课中我们可以用到哪些上节课的知识?”让学生带着问题进入课堂,这样不仅巩固了前面的知识,同时让学 生对这节课的知识产生兴趣。更重要的是上节课中讲到的脑的机能是解释这节课中心理活动 反应的重要知识。
正体部分。主要是通过讲解,演示,讨论的方式完成对正确理解什么是心理,什么是客观现实,以及心理是如何反应客观现实的这3 部分的学习。——约 25 分钟
讲这节课的重点知识从书中提取出来板书到黑板上“心理是什么?”“什么叫客观现实”“心理反应是什么”(这样容易让学生了解这节课的重点,便于学生形成这节课的一个整体知识框架)然后将这些答案从PPT 上展示出来逐一讲解:(这样有助于加深学生对知识点的映像便于理解和掌握)具体内容如下:
(心理)是一个抽象的名词。是人行为反应的一种现象。然后联系上节课讲到的大脑来解释心理并不是大脑本身所固有的。心理现象是客观事物作用于人的感觉器官,通过大脑活动而产生的。
(客观现实)既包括自然界,也包括人类社会,还包括人类自己。
(心理的反映)不是镜子式的反映,而是能动的反映。因为通过心理活动不仅能认识事物的外部现象,还能认识到事物的本质和事物之间的内在联系。
在 ppt 上演示一个例子以便于学生理解。(20 世纪 20 年代,印度发现了两个狼孩, 即让狼叼走养大的孩子。他们有健全的人的大脑,但是,他们脱离了人类社会,是在狼群里 长大的。他们只具有狼的本性,而不具备人的心理)这个例子说明客观现实是心理的源泉和 内容。离开客观现实来考察人的心理,心理就变成了无源之水,无本之木。心理也是社会的 产物,离开了人类社会,即使有人的大脑,也不能自发地产生人的心理。心理的反映不是镜子
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