新课程理念下高中地理课堂教学方式的转变的策略.docx

附件3 编号： 序号： 贵阳市2011年（第七届）优秀教育科研成果和论文评选 新课程背景下高中地理课堂教学方式转变的策略 新课程背景下高中地理课堂教学方式转变的策略 区（ 市、县）、 直属校（ 园） ： 修文县修文中学 学 段（ 幼儿园、小学、初中、高中、职教、特教）： 高中 类 别（ 个人、联名、集体成果或论文） ： 论文 学 科： 地理联系电话： 成果完成时间： 新课程背景下高中地理课堂教学方式转变的策略 【论文摘要】实施地理新课程，课堂教学是主阵地，教师应当转变教学观念， 改变教师角色，让学生学会自主、合作、探究学习、全面体现课程目标、有效促进学生的全面发展、并恰当的运用各种教育手段。 【关键词】 新课程 教学方式 转变 策略 新的世纪，在知识经济，信息化和全球化的冲击下，高中阶段课程改革受到前所未有的重视。我省是 2010 年秋季进入高中课程改革大潮中的，实施新课程，课堂教学是主阵地，地理课堂教学的基本理念“学习对生活有用的地理” 与“学习对终身发展有用的地理”。课堂教学方式的变革成为新课程实施中不可缺少的重要环节，同时也影响着新课改的成败。在一年的新课程教学中，笔者认为地理课堂教学方式要转变可以从以下几个方面来进行。 一、 树立正确的教师观和学生观，使学生真正成为课堂的主人。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，在此 背景下，教师不再是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动的调试者、研究者和创造者，不再是一个真理垄断者和宣传者，而是一个促进者、真理追求者和探索者。教学是一个信息和情感交流沟通、师生积极互动、共同发展的过程、“没有沟通就不可能有教学”。失去沟通的教学不可想象， 教学是语言文化和沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学历成长与人格成长的基础。 （一） 师生平等、民主合作。 陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥的最高峰。”而民主、和谐宽松、愉悦的课堂学习氛围，可 唤起学生的学习热情，在课堂上，教师与学生是平等的交流者，教师要敢于蹲下来看学生，这是一种人文的关怀，有时一句亲切的问候，轻轻拍打肩头… 会收到一种你意想不到的效果，不仅身体蹲下来，而且心灵也要蹲下来，全身心融入到学生中去，与学生一起合作、交流、共建有利于个性发展的课堂氛围，师生平等，才有利于师生合作，师生交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。 （二） 学会倾听，赏识学生，善于发现学生的“闪光点”。 地理学科是一门边缘学科，内容涉及面广，许多知识的交叉，综合和渗透。新课程要求教师要做综合型的教师，这对于学科型的教师而言，的确是一个挑战，这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听， 鼓励学生以探索的态度对教师提出质疑争辩，使学生在快乐中学习，在成功中长大。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生，关注学生的每一件“小事“，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，唯有如此，师生间才会相互尊重和理解，教师不再将自己的观念强塞给学生，更多的关注学生作为一个生命体的存在，充分发挥学生自己的聪明才智，切实提高自身的创新精神和实践能力。 二、 创设问题情境，激发学生学习地理的欲望。 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者、探索者，在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此在课堂中，要善于利用学生喜闻乐见的形式，努力为学生创设自主学习，主动探索的空间，首先要在充分理解利用教科书提供案例图表等知识材料的基础上，把眼睛投向与学生贴近的现实生活，从中寻找，补充生动、新鲜的地理案例。例如在讲述《人口的空 间变化》这一节中，针对案例或学生感兴趣，并有能力思考和判断的事项， 设计有思维价值及行为导向的问题，指导学生参与探究学习活动，让学生通过独立观察，合作交流，师生互动，得出正确结论促使学生完成由个别到一般，从感性到理性的认识过程。我们可设计这样一些题目，①你希望到哪座城市去上大学？为什么？②大学毕业以后，你希望到哪座城市去工作？你的愿望能实现吗？为什么？③你认为保持中国可持续发展合理的 人口是多少？并说明理由。④读图：世界人口增长的历史发展大体可以划分几个阶段，你为什么这样划分？教师要重视课堂上的“生生互动”和“师生互动”，对新知识的生成作用，经常反问追问，不断让学生补充，并随时把握契机，提升学生的认识，使学生在知识、方法、情感、观念等方面都有所收获。切忌在学生归纳自己对问题的理解时硬拽着学生去找教科书的概念或知识点，把学生变成书本的“发音喇叭”，教师的传话工具，剥夺学生的独立自主表达的权利，使学生封闭于书本之中。 三、 生活融入地理，体味学习地理的乐趣 山风谷风新课标提出：“学习对学生终生有用的地理”的理念，就是要