小学英语教学与多元智能理论.docx

小学英语教学与多元智能理论 传统上，教师对学生的评价只有一个模式或标准，即主要局限于对语言智能和数理逻辑智能的评价。这种评价具有很大的片面性和局限性。它使得一部分在这两项智能上表现不好的学生失去了学习的兴趣和自信，认为自己不是读书的料。而根据多元智能理论，每个人至少存在七项智能，七项智能的不同组合使得每一个人的智能结构各具特点。而且即使是同一种智能，具体到每一个人其表现形式也是多种多样的。因此，评价受教育者不能用传统的标准和模式。教师应增加评价的尺子，应多种渠道、多种方式对学生进行评价，使得每个学生都能通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能 力。尊重学生人格，扬长促短，帮助孩子形成理想、增强自信、鼓励进取心，而教师则借机引导学生在其强项智能于弱项智能之间架起桥梁。让这种对学生产生正面影响的心理因素，对学生取得新的进步起到推动作用，从而进入一个不断发展的良性循环。 学生的学习方式不同，在七种智能指导下的教学活动、教学材料及授课方法多采多姿。英语教学不再局限于某种智能的授课方式，英语授课内容可结合其它智慧设计活动，可以举办英语推理剧场之演 出，可以举办英语歌曲卡拉 OK 大赛，可以用英语导游活动介绍中国， 可以要求学生撰写英文修行日记等等，采取不同的方式，让学生的智能在学习中得到提高，发展。这样才能综合客观的评价学生，发现学生的优缺点，及时调整教学方法，以促进学生各种能力的全面发展。 一、强化英语口语教学，开发语言文字智能 根据儿童模仿能力强，好奇心切的特点，在小学英语课堂上，多加强英语口语训练，培养良好的语音、语调，以便开发学生的语言文字智能。如果将英语口语教学的形式多样化、经常变换，更能满足学生们的好奇心和求知欲。例如，可不时地采取对话、交流、问答、朗读、讲故事等多种形式，不断营造英语口语的氛围和情景，可极大程度地调动每个学生的语言文字智能，为今后的英语学习打下良好的语言文字基础。 二、说唱歌谣歌曲，开发音乐旋律智能 小学英语教学的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。根据这一目的，并结合小学英语课本中的歌谣和歌曲，教学生说唱，还可以改写歌谣歌曲，或让学生自己改编，可极大程度地调动他们学英语的兴趣。例如在教学歌曲 Happy Teachers Day 时，首先让学生唱会唱熟，然后将歌曲 Miss White 改为 Mr Black/ Mrs Wang 来唱。唱完后，让同学们开动脑筋想一想，还可怎样改？同学们纷纷举手， 涌跃发言，有的说还可改为 Miss Chen / Mr Green / Mrs Liu , etc. 这样，既调动了学生学英语的兴趣，又开发了学生音乐旋律智能。 三、运用数学教学，培养数学逻辑智能 在小学英语教学中，经常要与英文数字打交道。因此，从小打好数字基础，有助于培养学生的辨音能力，也有助于培养学生的数学逻辑智能。如 fourteen / forty, fifteen / fifty 等数字，在辨音时，很相似， 很不好分辨，那就需要多加训练和操练，让学生反复说Im a boy / gi rl . Im fourteen / fifteen. 这样的句子，直到熟练为止。如果在教学数学时，配以手势和动作，效果更佳。如，教one, two, three, four, ……时，让学生们利用手指边说边做，也可让学生用数字做动作。如： Stand up, one, two./ Hands up , three, four ./ Hands down , fiv e, six. /Turn right, seven, eight./ Turn left, nine, ten. 还可以出问答题，让学生快速抢答。如：Whats two plus nine? Whats thirty－t hree minus twelve? How many pencils do you have? Whats your p hone number? 等等。运用简笔画，开发视觉空间智能 根据大多数小学生爱好绘画这一特点，在英语教学中，恰入其分 地运用简笔画，不仅使教学收到了事半功倍的效果，而且开发了学生视觉空间智能。如教 this/that 时，可以在黑板上画一些水果、动物、文具等。又如教方位词 in, on, under, behind, near……时，可以画一间教室或卧室。通过让学生观察里面物品的相互位置，然后用句子表达出来就容易得多了。 五、运用游戏、表演、手工制作，开发身体运动智能。 根据小学生活泼好动、模仿能力强的特点，在小学英语课堂中， 经常开展游戏、表演、手工制作等活动，使学生在玩中学，在学中玩， 既可增强他们学英语的兴趣，又可开发身体运动智能。常见的游戏有： Touch and guess. / Mimi s