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人教版小学三年级上册第二课
《万花筒》教学设计
教 学 过 程
教 学
程 序
教 学
活 动
媒体及教具的使用
设 计
意 图
第 一 部 分-----导 入 阶 段
激
发
兴
趣
观看一段有趣的视频,让学生仔细观察,并想一想每一个画面是由多少人来完成的?
学生回答,产生分歧。教师提出疑惑,学生自己来解决。得出结论,是利用了平面镜的原因。三面平面镜就可以做成我们喜欢的玩具,点出课题《万花筒》,(今天这节课就让我们一起走进万花筒的世界,共同感受万花筒带给我们的独特魅力。)
课件展示小视频
用视频导入课题,抛出简单问题,激发学生的学习兴趣,并提高孩子们的自信心。(注重课堂生成性的问题,如几个人能呈现成千上万的人,是借助了什么。认真听学生回答,从回答中循序渐进的导入课题。)
第 二 部 分-----发 展 阶 段
探
究
奥
秘
自
我
体
验
掌
握
规
律
◆探究万花筒的制作原理
问:如果我们把一个小物件放在这三面围起来的平面镜里,这时候神奇的现象发生了。(出示ppt),为什么呢?什么原理?引导学生了解反射的原理。
◆学生体验万花筒环节
学生从袋子中取出万花筒,观看把玩。感受万花筒的成像奥秘,体会其形式美感。
◆寻找万花筒图案的特点
出示一张万花筒中看到的图片。让学生从外形和数量上观察规律。得出结论:相同图案,重复出现。
◆研究中心对称图形
结合上一个环节得出结论,进一步研究中心对称图形。加上几条辅助线后,再来找规律,小组讨论,并同时完成一个拼图小游戏。(游戏说明:将信封中相同的小图形重复排列在大图形上,并拼贴出你所发现的规律。)
选择典型的拼贴作业,师生共同探讨拼贴规律。引导学生发现辅助线中的图案都是一样的,在拼贴时,围绕着大图形的一个点,拼贴小图形。
教师总结:围绕中心点,两两对称。并揭示万花筒中的图案是中心对称图形。(相对的两个图形中的一个围绕着中心点旋转180°,可以和另外一个基本形重合,这样组成的图形我们叫它中心对称图形,在万花筒中出现的图形都有中心对称图形。)
◆讨论研究做法
通过拼图游戏,学生认识到了中心对称图形,还利用拼贴组合的方法得到了这样一个中心对称图形。接下来想个办法,让他变得更漂亮?
学生思考并回答,可以用水彩笔或者油画棒对其进行添加。鼓励学生的想法并进行添加。在添加的过程中强调颜色和形状的对称性。
引导学生观察大图形中的折痕有什么作用。并进一步利用折痕的作用,教师进行示范,用绘画的形式创作万花筒图案。
◆欣赏更多的表现形式
课件展示中心对称作品,让学生了解更多的表现方法。比如:折纸、印染、点染、拼摆等各种方法。
课件出示万花筒的内部结构
出示实物“万花筒”让学生感受,体验。
出示万花筒中其中一张图片
出示小图案
教师使用投影机进行示范
课件展示中心对称作品
通过讨论万花筒的内部结构,让学生了解其反射原理,探究万花筒的成像奥秘。
通过亲自体验,感受万花筒的成像奥秘,体会其形式美感。
从其中一张万花筒图片入手,以小见大,总结规律。
通过体验拼图小游戏的环节,让学生认识万花筒图案是中心对称图案,并掌握围绕中心点,两两对称的规律,较好的掌握本节课的重难点。
本环节旨在引导学生开阔自己的思维,打开自己的思路。通过教师的示范,引导学生掌握用绘画的形式创作万花筒图案。
第 三 部 分-----学 生 作 业 阶 段
自
我
实
践
出示作业要求,学生进行创作
1. 认真回忆万花筒中心对称图形的特点。
2. 可以综合的运用不同的表现方法,注意颜色和形状
的搭配。
3. 如需使用刀具,请注意安
全。
课件循环播放万花筒图案及学生作品,给学生以提示。
课件展示作业要求
课件循环播放万花筒图片及学生作品,开拓学生的思维,激发学生的创作热情,并及时的鼓励学生的创作意识。
第 四 部 分-----作 品 展 示 环节
互
相
点
评
将学生作品贴于黑板上,师生进行互评,自评
1. 你喜欢那个孩子的作品,为什么?他用到了什么表现方法?
2. 教师对学生作品进行评价,表扬优秀作品,并鼓励
其他学生的积极性及创造性。
总评:看来,大家基本上掌握了中心对称的特点。
将学生作业在黑板上展示。
引导学生自评,互评。培养学生审美鉴别能力。
第 五 部 分-----拓 展 环 节
情
感
升
华
万花筒图案可以应用在我们的生活中。
从大家的作品中让教师看到的孩子们的用
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