《壶口瀑布》教学设计--部编版语文八年级下册.docx

八下第五单元《壶口瀑布》教学设计 【教学目标】 1.了解游记特点 2.把握作者游踪、写景的角度与方法 3.揣摩品味语言，欣赏积累精彩语句 4.体会作者的思想感情，感受黄河厚重的文化和民族精神的象征意义 5.培养学生热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情怀 【教学重点】 1.把握作者游踪、写景的角度与方法?? 2.揣摩品味语言，欣赏积累精彩语句 【教学难点】 1.把握作者写景的角度与方法 2.体会作者的思想感情，感受黄河厚重的文化和民族精神的象征意义 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 1.了解游记特点 2.把握作者游踪、写景的角度与方法?? 教学重点： 把握作者游踪、写景的角度与方法 教学难点： 把握作者游踪、写景的角度与方法 教学过程： 一、导入新课 （一） 课前交流： 1.壶口瀑布在哪里？ 2.下面三幅图片中，你最喜欢哪一张？为什么？（庐山瀑布、黄果树瀑布、壶口瀑布） （请学生用一个词语，描绘一下3张中最喜欢的那幅照片，或看到照片时的感觉。） 3.你认为哪那一张图片是壶口瀑布？为什么？ （学生自由回答，教师适当评价） 预设： 1.黄河中下游秦晋大峡谷 2.视野宽广、气势恢宏、波澜壮阔、水流湍急、水石相激…… 3.由上而下观看、形似壶口、水花迸溅、…… …… （说明：充分了解学生的生活、学习实际和表达能力，作为确定教学起点的依据之一。以“瀑布”“壶口”为起点，使学生初步感知游记散文的观察视角、写景特点） （二）导入： 黄河，自古以来就被誉为我们中华民族的母亲河，历代文人墨客也曾写过大量诗文来歌颂：你能说出吗？ （生自由回答） 如王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”，王之涣的“白日依山尽,黄河入海流”，李白的“黄河之水天上来,奔流到海不复回”，李白的“黄河落天走东海,万里写入胸怀间”，王之涣的“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。” 作家梁衡也说过：“我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。”那么，壶口瀑布到底是一种怎样的奇观，让梁衡如痴如狂呢？今天我们就来学习他的《壶口瀑布》。 板书：壶口瀑布 （说明：从古诗词入手，导入本课，富有诗情画意） 二、出示学习目标 1.了解游记特点 2.把握作者游踪、写景的角度与方法?? （说明：解释“游记”，对于初学游记散文的孩子来说，很有必要。） 三、默读课文，思考探究： （一）了解游记 1.什么是游记？ 明确：游记是游历的记录，作者把游历中的所见所闻所思所感，即山川景物、名胜古迹、风土人情、传说故事、古人逸事、社会生活、政治经济、人生哲理等付诸笔端，以揭示地方色彩和朝代精神，表达思想感情。“游记散文”游记散文是游记的一种。游记散文真实客观地描述生活，它要求用优美的笔调、生动形象的语言，客观地描述旅游中的见闻感受，文学性很强。 2. 有何特点？ 内容上包含三个要素： （1）所至，即作者的游踪。 （2）所见，即作者在游览过程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹，风土人情、历史掌故等。 （3）所感，即作者由所见所闻引发的所思所想。 所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂。（结构） （说明：了解“游记”内涵及特点，有助于学生对“游记”有一个简单明了的了解，对于迅速把握全文脉络有重要的意义，完成教学目标1。） （二）阅读全文，整体感知 1.教师配乐范读（播放音频《》），学生听读，扫除字词障碍。 告诫（ jiè ） 雾罩（ zhào ）推搡（tuī sǎnɡ） 驰骋（chěnɡ） 漩涡（ wō ） 寒噤（jìn） 雾霭（ ǎi ） 出轧（zhá ） 乘隙（ xì ） 迂回（ yū ） 汩汩（ ɡǔ ） 潺潺（ chán ） 挟而不服（xié） 怒不可遏（ è ） （说明：字音字形，是考查语文双基的必考考点，积累常见字音字形，有助于巩固语文双基。） 2.学生自由朗读课文，理清文章思路，把握作者游踪。 明确： 第一部分（第1自然段）：简要介绍壶口的地理位置，游览的次数。 （简洁入题、总领全文） 第二部分（2--5段））：作者两次看瀑布的情形。 （巧作铺垫、详略有致） 第2自然段：写雨季的壶口瀑布，人们还没有看到壶口瀑布，，却被它先声夺人的响声所震撼。第3--5段：写枯水期壶口瀑布的构造，气势壮观，催发了作者的顿悟。 第三部分（第6自然段）：由黄河的性格联想到中华民族的精神，赞美歌颂。（议论抒情、篇末点题） （说明：理清文章思路，有助于学生对全文内容有一个整体的把握，有助于对游记游踪的基本了解，完成教学目标2把握作者游踪，初次突破重点、难点把握作者游踪。） 3.默读第二段，思考： （1）此段写了什么时候的壶口瀑布