小学心理健康教育_五年级3.2爱的沟通教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

活动目标： 1. 使学生体会与父母沟通的重要性，增进与父母沟通的意识。 2. 使学生掌握与父母沟通的方法，提高与父母沟通的能力。 3. 通过沟通，使学生体会沟通的价值、感悟父母的爱。 活动重点： 增进学生与父母沟通的意识。 活动难点： 提高学生与父母沟通的能力。 活动准备： 1．课前调查：学生与父母沟通的情况； 2．ppt课件； 3. 每生2张长方形的纸。 活动原则与方法： “活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。本节课，我遵循以学生为主体的原则进行教学，让学生多想、多动，多参与、多感悟。我采用的教学方法主要有：心理测试法、游戏感悟法、案例教学法、情境体验法等，使课堂教学不再是单纯的知识传授、教条式的说教，而是围绕主题开展各种活动，让学生在体验中感悟、获得，使学生主动地、自觉地去调整自己的观念和价值取向，进而调整自己的心态和行为方式。 活动年级： 五年级 活动过程： 一、心理测试，感受亲情。 师：我们先做一个心理小测试《你会划掉谁》，请同学们在纸上写出你最喜欢的5个人。你写下的这5个人，必定是你认为非常重要的人，但现在，要让你划掉一个人，这个人划掉以后就再也不会出现在你生命中，所以要慎重。现在请你继续划掉一个人，慎重考虑，一旦划掉，他就从你的生活中消失了。现在3个人中只能保留2个人了，怎么办？自己好好思考吧，再喜欢也得把他划掉。现在只剩下2个人了，给你1分钟的时间做出决断，想一想你要划掉的这个人平时对你多么关心，多么呵护，可现在你就要划掉他了。 师：好，心理测试到此结束。请大家回到现实中来，你们没有失去朋友，没有失去亲人。 师：最后留的是爸爸的请举手，最后留的是妈妈的请举手，看来，同学们都是保留了自己的父母。是啊！父母是孩子最亲的人，孩子也是父母最爱的人，父母和孩子组成了一个温馨的家。 （设计意图：通过心理小测试的暖身活动，使学生感受到了平时被忽略习以为常的亲情，体验到了亲情刻骨铭心地难以割舍，也为后面主题活动的展开创设了和谐的氛围，也打下了坚实的情感基础。） 二、联系生活，感悟沟通。 1．引出冲突。 (1)“字母”的冲突。 师：下面我们就来播放一段关于家的小故事。 教师播放公益广告《Family》的前部分。 师：在这里，F表示的是什么，M表示的是什么，I表示的是什么？ 师：FAM表示的是爸爸和妈妈，也就是父母，I表示的是我。 师：家里有爱也有冲突，孩子小的时候，一家人很相爱，和谐幸福，孩子长大后，相爱的一家人却有了冲突，父母感到伤心，孩子也觉着苦恼。 (2)我们的冲突。 师：你和父母也发生过冲突呢？把它写在“冲突卡”上吧。 师：谁来说说你的烦恼？ 师：看来，同学们在学习上、生活中都和父母发生过这样的、那样的冲突。随着同学们的成长，与父母在知识水平、思想观念、行为方式等方面存在着差异，在一些问题上和家长的看法不同了，有了自己的想法和处理事情的方法，所以就很容易与父母发生一些冲突。 （设计意图：通过一则公益广告《Family》，迅速抓住学生眼球，引起学生共鸣，引出学生身边的话题，为后面的活动准备了丰富的生活素材。） 2．理解的意义。 师：其实发生冲突是一件很寻常的事情，每个家庭里都会发生。怎样才能解开这些冲突呢？看看能不能从下面这则小故事中找到答案? 教师播放寓言故事《钥匙和铁杆》。 师：为什么力大的铁杆打不开锁，而瘦小的钥匙却轻易地打开了锁呢？ 师：解决和父母的冲突也一样，关键是要了解对方的心，也就是理解对方。 (板书：理解) 3. 沟通的意义。 师：这把互相理解的钥匙是什么呢？怎样才能相互理解呢？下面的这个小游戏会不会给你们启发呢？ 师：游戏的要求是根据老师的提示进行操作，操作过程中不能互相商量，也不准问老师。 师：先像老师这样把纸横放在桌面上。把你手中的纸对折，撕去一个角。再对折，再撕去一个角。 师：和老师的图形一样的请举手。 师：举手的同学很少，想一想问题出在哪里？ 师：嗯，你总结的很到位，是折纸的方向和撕角的位置不一样。 师：我们再用同样方法做一次，但在操作中可以互相商量，也可以问老师。 师：和老师的图形一样的请举手。 师：这次举手的同学有很多了。想想为什么两次的结果不同呢？ 师：说得好！因为第一次是我说你听，第二次是我说你听你问，你们与老师之间进行了沟通，理解了老师的要求。（板书：沟通） 师总结：同样，大家只有和父母进行沟通，才能和父母互相理解，从而解开与父母之间的冲突。这节课我们就来学习怎样与父母进行爱的沟通。（板书：爱的沟通） （设计意图：通过一则小故事启发学生找到解决冲突的方法是互相理解，其次通过一个小游戏使学生体验到互相理解的途径是沟通，从而一步一步地引导学生感受到沟通的意义。) 三、师生互动，掌握沟通。 1．沟通示例。 师：看看一位母亲是怎样通过书面语言与孩子进行沟通的。 师：