《曹刿论战》教学设计--部编版语文九年级下册.docx

九下第六单元单元《曹刿论战》教学设计 【教学目标】 1.积累常见的文言词语，理解词语古今异义的差异，提高阅读文言文的能力。 2.分析曹刿和鲁庄公的人物形象，学习古人强烈的家国情怀。 3.体会文章结构的妙处。 【教学重点】 1.积累常见文言词语，理解古今意义的差别，梳理故事情节。 2.探究获胜原因，全面客观评价人物，学习古人强烈的家国情怀。 【教学难点】体会文章结构的妙处。 【课时数】1课时 【教学过程】 一、导入：我国古代以弱胜强的战例，你知道哪些呢？ （预设：赤壁之战：5万孙、刘联军大胜曹操20万大军；官渡之战：2万曹军大胜袁绍军11万；淝水之战：8万晋军大胜80万秦军；巨鹿之战：5万项羽楚军大胜40万秦军……） 以少胜多，以弱胜强，战争的逆袭，靠的是什么呢？今天我们也走进一场战争——长勺之战，以3万鲁军大胜齐军30万。这场战役的指挥官是曹刿，我们一起看看他道出了怎样的作战逆袭真谛呢？（板书课题：曹刿论战） 二、朗读课文 1.扫除字词障碍。 曹刿?????又何间焉?????牺牲玉帛??????小信未孚????夫战????望其旗靡??? 2.学生范读，强调朗读节奏。 三、疏通文意 （一）结合注释，同桌两人一组合作交流翻译，教师巡视指导，解决个别疑难翻译。 （二）疏通文意后再次明确如下重点文言词语的意思，积累常见文言词汇。 1.重点实词 （1）又何间焉??（2）衣食所安????（3）弗敢加也?????（4）必以情??????（5）忠之属也? （6）公将驰之??（7）下视其辙????（8）登轼而望之???（9）彼竭我盈???（10）望其旗靡 2.一词多义：?信???????作????????????? 3.古今异义：牺牲??????狱???????鄙?????再 4.词类活用：（1）公将鼓之（齐人三鼓、一鼓作气）???????（2）神弗福也 5.虚词： （三）句子翻译 1.肉食者谋之，又何见焉？（省略句）? 2.何以战？（宾语前置句：以何战？） 3.夫战，勇气也。（判断句）? 4.公与之乘，战于长勺。（状语后置） 5.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（重点词）? 6.小大之狱，虽不能察，必以情。（重点词） （说明：以上强调的内容，目的就是让学生积累巩固住常见的文言词语，并能掌握翻译的方法，即“增补留删调”，从而提高学生阅读文言文的能力。积累与方法并重，唯有如此，学生才能拥有在课外文言文天空翱翔的双翼。） 四、梳理故事情节 1.仿照示例，完成下面的图表，并据此复述课文。? （预设：以所写人物曹刿的活动为线索，情节概括为：请见——论战——参战——释疑） 本文论述了曹刿关于战争的理论。如果以作者角度所写事情的发展为线索，完成下面的图表，并据此复述课文。? （预设：迎战——备战——胜战——评战） （说明：紧扣上面积累词语的环节，疏通文意后，就要概括事件，从而让学生对文章内容有一个清晰的感知。） 2.思考： （1）鲁国的这场战役，性质是什么呢？能从文中找出一个词语说明理由吗？ （预设：“伐”，攻打之意。“伐”表明了战争的性质，齐国是发动战争的入侵国。而“我”指的不是作者，而是指鲁国，在这场战争中是被动身份，进行的是一次保卫国家的正义之战。） （说明：知道了事情的来龙去脉后，就要探究事件的性质，这样学生才能理解人物形象的伟大。） （2）介绍背景 （预设：齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位。 稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。） 探究获胜成因 齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么呢？结合课文做简要分析。 （提示：政治上、军事上） （预设：政治上取信于民，从二人战前对话可见；军事上运用正确的战略战术，善抓战机。） 五、分析人物形象 （一）请同学们从文中各找出一个词语概括出曹刿和鲁庄公的形象特点。 （预设：曹刿：远谋????鲁庄公：鄙） （二）分析曹刿的形象特点，请结合文章的语句谈谈你对这个人物的认识。 1.找出直接描写曹刿言行的语句，做分析。 预设：（1）语言描写： “肉食者鄙，未能远谋”“何以战”——敢于直率表达自己的观点，充分彰显出曹刿国难担当的爱国精神。 从三次回答中可以清晰地看到曹刿的作战思想，那就是一定要做到取信于民。人民才是战争的决胜关键所在，由此可见曹刿很有政治远见。?“战则请从”，曹刿要求主动参战，在国难面前勇敢的担当大义，无畏生死。 ③“未可”“可矣