小学音乐_童心是小鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《童心是小鸟》教学设计 课题 童心是小鸟 解读理念 本着以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,重视音乐实践,鼓励音乐创造为理念,培养学生自信有感情的演唱歌曲,并通过小组合作以即兴创作方式表达自己的情感。 学情分析 五年级学生的形象思维还处于主导地位，对抽象的知识难于掌握，在歌曲表演上表现欲不是很强，但是经过四年多的音乐课学习，他们具备一定识谱的能力，节奏感较好。所以教学中教师力求运用多种教学方法引导学生乐学，激发孩子对生活的热爱，从而达到有感情的表现歌曲，以情带声。 教材分析 内容标准 1、指导学生用轻盈有弹性的声音表现歌曲愉快、充满朝气的情绪。 2、表演《童心是小鸟》，体验儿童们在四季中的欢乐情绪，并进行创作表演。 教学目标 情感态度价值观目标 激发孩子对生活的热爱，从而达到有感情的表现歌曲，以情带声。 能力目标 用轻盈有弹性的声音表现歌曲愉快、充满朝气的情绪。 知识目标 引导学生用自然的声音，活泼的情绪以及休止符能准确读出并能演唱歌曲，感受不同音乐要素表现的不同场景。 教学资源 1.人音版五年级下册教材 2.课件 3钢琴 教学重点 1、掌握休止符，学习附点四分音符。 2、用自然的声音，活泼的情绪演唱歌曲。 教学难点 掌握休止符，学习附点四分音符。 方法解读 教学方法 听唱法、观察法、实验法、启发法、探究法、合作学习法。 教学准备 1.把握教材，掌握重点难点。 2..教师制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 《童心是小鸟》歌词 教师朗读歌词，播放歌曲。 学生聆听，猜歌名。 听唱学习， 合作探究 一、创设情境，激发兴趣 同学们，今天老师给大家带来了一首诗，听老师读一读，生听赏。 我把小树苗栽到春天的故事里；我把小蜻蜓送回夏天的目光里； 我把小鸽子放飞在秋天的歌声里；我把小雪人堆在冬天的童话里； 童心是小鸟，羽毛很美丽；飞来飞去在四季的怀抱里；飞来飞去在四季的怀抱里。 师：你们也想读一读吗？ 师：同学们的声音真好听，我想，如果让这些优美的文字化成一个个快乐的音符，再用动听的声音唱出来，那一定更美。（老师范唱）（一遍） 二、参与学习，感受体验 1、听录音范唱，感受歌曲情绪。 师：歌曲带给你怎样的情绪？ 生：欢快，活跃。 师：大家从歌词中发现，在四季里，“我”都和谁成了好伙伴呢？小树苗，小蜻蜓，小鸽子，小雪人。 2、通过聆听，谁能找出歌曲中节奏相同的乐句或旋律相似的乐句？ 一开始四个乐句是很对称的排比句，节奏基本相同，里面的附点音符和休止 符使得旋律欢快，跳荡，表现了孩子们像小鸟一样自由自在、幸福快乐的心情。 歌曲中有没有情绪的变化？　第二段的旋律优美舒展，更进一步抒发了孩子们喜悦欢乐的心情。 5、歌曲学唱，表现歌曲。 （1）同学们跟音乐用自己的声音来表现歌曲。 　 师：同学们演唱时觉得哪句比较难？提出来，让大家来共同解决。 （师提出不足，示范） 　 请同学们跟着老师的琴，唱一唱这首歌曲。 （2）师：童年快乐吗？你感觉唱到哪儿最能体现这种快乐？那么唱到这部分， 力度应怎么变化（强一些……声音应该怎样表现？充满朝气……用你们的歌声让我们分享这份快乐吧。童年有了小伙伴，所以有了很多快乐，怎样用声音表现你的伙伴？声音是愉快的……用好听的歌声告诉你的伙伴你是这样喜欢他。 （3）多种方式演唱歌曲，如：领唱与齐唱　，接唱等 （4）瞧，老师把小伙伴们都请来了。（歌曲动画，学生跟唱） 三、教学延伸，创作表现 1、老师想问大家一个问题：为什么音乐家把歌名定为《童心是小鸟》呢？ 生讨论回答：把童心比做小鸟，表达了少年儿童美好幸福的童年时代，就像小鸟在大自然的怀抱中一样，快乐、美好、无拘无束。 师：同学们优美的歌声让老师仿佛回到了美好的童年，小鸟在空中自由的飞翔，同学们的歌声在上空快乐的回荡，在小鸟一样快乐的年龄，大家都有过哪些快乐的事情？老师带你们一起来回忆。 2、说一说，编一编 （说童年趣事，创编歌词） 师：谁来说说自己的童年趣事？生说：…… 师：同学们能不能以童心是小鸟为题，把自己的童年也写成一首诗唱出来呢？四小组每组想一句，商量商量（生开始创作） 课件出示： 我把小（……）放飞在春天的天空里 我把小（……）送回夏天的池塘里 我把小（……）埋在秋天的泥土里 我把小（……）请到冬天的阳光里 师：同学们表演的非常精彩！通过我们演唱《童心是小鸟》这首歌曲，希望大家更加热爱大自然、亲近大自然、表现大自然，更希望你们如小鸟般自由地放飞自己的童心。（播放伴奏演唱歌曲） ? 教师播放图片。 。 。 出示歌片，教师演唱。 。 。 教师范唱。 学生聆听，认真回答问题。 学生聆听，认真回答问题。 。 学生跟琴演唱歌曲。 学习歌曲 学习休止符，学习附点四分音符。 根据情绪演