小学音乐_我的家在日喀则教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我的家在日喀则》教学设计 课题 我的家在日喀则 解读理念 通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，在潜移默化中培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现和创造能力，提高文化素养，丰富情感体验。生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造思维得到充分发挥。提出了艺术能力和人文素养整合发展的目标。这不仅适应了学生不同的审美需要，也满足了学生多样化的艺术享受。 学情分析 二年级的孩子，无论生理还是心理上都带有幼儿的特征，其思维以具体形象为主。他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点，从音乐教学的角度，在本学段里，激发、培养他们的音乐兴趣，开发音乐感知力，培养他们歌唱、表现、创造力都十分重要。 学生具有良好的歌唱习惯，演唱时会不由自主地随音乐动起来，自然融入音乐之中。 教材分析 内容标准 一1.1丰富情感体验，培养对生活的积极乐观的态度，通过音乐学习培养音乐兴趣，树立终身 学习的愿望。 一1.4在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。 一2.2根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。 二1应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。 教学目标 情感态度价值观目标 指导学生用欢快热情的声音演唱《我的家在日喀则》，表现出对日喀则的赞美之情。 能力目标 用身体的动作感受藏族音乐，并从中感受藏族踢踏舞的欢快节奏。 知识目标 初步了解西藏的地理位置，自然景观，民族服饰，风土人情，音乐风格，培养学生喜爱藏族文化和藏族歌舞艺术的兴趣。 教学资源 1.人音版三年级下册教材 2.课件 教学重点 1、能用欢快热情的声音演唱《我的家在日喀则》，表现出对日喀则的赞美之情。2、初步了解西藏的相关文化，感受藏族的音乐舞蹈风格。 教学难点 二声部演唱 方法解读 教学方法 情景导入法、启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，将环节设计到位； 2.提前布置学生搜集藏族的资料，了解他们的习俗； 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 课堂激趣，节奏游戏 运用实物进行节奏的表现，由具体到抽象，这样很好理解，有利于孩子对节奏的牢固掌握。发现不同的声音表现，让孩子知道自然界和生活中，节奏无处不在，音乐就在我们身边 用强弱师生问好！ 带来新朋友。 “嘿” 2.节奏游戏 学生深吸气，有力量且弹性地发音 走进西藏 新歌教学 这个问题的创设是想进一步加深学生对西藏的了解。，有的学生会说：“我看到了布达拉宫”“美丽的雪山、成群的牛羊”。这时教师很自然的引出日喀则 这一板块的教学目的是“激趣、感受、铺垫”。让学生初步了解西藏相关文化，采用视听结合法激发学生的兴趣与求知欲望。 师：今天老师要带大家去一个神奇而美丽的地方。那里有美丽的雪域风光，世界上最高的山峰就在那里，当然还有成群的牛羊，那儿还是藏羚羊的故乡，这是什么地方呢？请大家看大屏幕。（播放走进西藏） 2）导入 刚才你看到了什么？ 2.学习歌曲（10分钟） 1）初听歌曲，师：你听到歌曲中唱到了什么？ 师：请大家看大屏幕。一起读课题。这首歌只有一段歌词，但是它唱了两遍，为什么呢？是几拍子的？2/4 你会给歌曲伴奏吗？一起来 2）复听。教师有感情地范唱（阿索阿索 要强） 师：同学们有没有听出，老师唱的哪一句比较强？ 师：你能跟老师一起唱一下吗？ 师：整首歌曲是表达了小卓玛的什么感情呢？ 3）放原唱，学生小声跟唱，老师提醒情绪，教师用比较法引导学生用有弹性的声音演唱 师：你感觉到什么？ 3.表现歌曲 师：刚才大家唱的很认真，我们还有没有别的形式来演唱呢？ 演唱简谱，教师在黑板上标记。 指导大家将歌曲处理得更加细致，注意情绪、力度、弹性。 师：同学们唱的越来越好，我们给她加上伴奏好吗？（双响筒、串铃分别尝试） [[x x 0 0; 0 0 xx x]] 老师有一个好主意！我们能把（阿索阿索嘿嘿）加到歌曲中吗？ 欣赏西藏的图片和歌曲。 生：看到了雪山…… （家在日喀则。揭题《我的家在日喀则》 （第一段手腿，第二遍手肩） （生：阿索阿索----） （生：阿索阿索----） 竖起小耳朵，仔细听，可以小声跟唱。 1） 分各种形式演唱（齐唱、独唱、接龙唱、分小组问答）教师指挥，学生互评 2）尝试用2/4 xx xx | X X ||为歌曲伴唱。 (老师指挥，注意二声部和谐) 尝试二部轮唱 拓展延