小学音乐_《我们大家跳起来》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我们大家跳起来》教学设计 导入 1.“许多同学对屏幕的画面所吸引，我们来看一看他们在做什么？”播放视频《小步舞曲》。 （1）做什么？他们的舞蹈有什么特点？ 这是17、18世纪在法国宫廷中表演的“小步舞”。 “小步舞”顾名思义，步子小，一般男女对舞。在那个时期，举办宫廷舞会是皇宫贵族最盛行的娱乐方式，所有舞蹈的音乐也具有高贵、典雅的气质。 （2）舞曲几拍子？（三拍子） 这就是“小步舞曲”的另外一个特点。 2.我再来弹一首《小步舞曲》，请你边听边拍节拍。 （1）有谁听过这首《小步舞曲》？弹过吗?作者是谁？ （2）简介：巴赫。原名约翰·塞巴斯蒂安·巴赫，德国著名作曲家、管风琴与羽管键琴演奏家。我刚才弹奏的这首《小步舞曲》就收录在了这本巴赫钢琴教材中的第一首，可见它的重要性。这首经典的乐曲后来被填入歌词改编成了一首歌曲，我们一起来欣赏。 二．学习歌曲 1.初听《我们大家跳起来》。 提问：旋律一样吗？间奏的旋律熟悉吗？ 其实，我刚才弹得《小步舞曲》分为两部分，歌曲的演唱部分采用了《小步舞曲》第一部分的旋律（弹奏一句）；而第二部分的旋律用作了间奏。我们感受一下。 2.复听，体会歌唱部分与间奏的旋律，并边听边拍节拍。 3.体验“小步舞”的舞步。 这首歌曲的名字是什么？那我们也跳起来，起立、学几个舞步。 （1）女生拎起华丽的舞裙，男生背手，第一拍向前或后迈小步（双脚轮流），二三拍另一只脚跟上。（师做示范） （2）男女生配合，随音乐舞蹈。 4.学唱 （1）随音乐轻声演唱，找出有问题的乐句。 （2）随钢琴旋律演唱，练习容易出错的乐句。 （3）随琴完整唱。 （4）教师范唱，学生说说与同学们演唱的有什么不同？并练习。 （5）随琴有感情的演唱。及时处理。 （6）教师指挥，随音乐伴奏演唱。 （7）分组展示。 三．宫廷舞会 （1）今天我们感受了17、18世纪的宫廷音乐，我们也来开一个宫廷舞会怎么样？ 我们班有没有会弹这首《小步舞曲》的？你来当宫廷乐师，一部分当宫廷的唱诗班来演唱，另一部分来跳“小步舞”。 （2）师与一位学生一起带领“小舞者们”一起舞蹈。 （3）再展示一遍，歌者与舞者交换，如果还有会弹《小步舞曲》的同学，就来当宫廷乐师，如果没有老师来弹奏或播放音乐。 四．拓展 我还带来了另外一首巴赫《小步舞曲》，大家过来一起欣赏（全体同学聚集到琴边聆听） 五．总结 这节课我们走进了17、18世纪的宫廷音乐，也举办了盛大的宫廷舞会，今后的音乐课上我还会大家带来更多的经典音乐。这节课就到这，下课！ 《我们大家跳起来》学情分析 虽然是新接四年级的五个班级，但通过两周的音乐课，发现四年级的学生很乖，不但课堂纪律好，表现力也较三年级的学生强，而且，学生 们上音乐课的积极性较高，尤其在表演唱环节，他们主动要求表演的同学占大多数，并且还有动作的设计及角色的分工，同伴间合作也不错，但男女生合作舞蹈不是太主动。但四年级的音乐课是很愉快的，每班人数较少，喜欢展示自我的人也很多，对音乐的感受力也不错，种种原因让四年级的音乐课上起来较轻松。 这个时期还是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。课上能够表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 我认为最重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，让音乐的美感带来提升其自身修养及审美价值。 效果分析 1.导入环节：由于录像中的舞蹈与我们现代见过的舞蹈略有不同，简洁的动作、较小的步伐给学生留下很深的印象；教师弹奏《小步舞曲》非常吸引学生，并且有不少学生听过或弹过这首乐曲，更加提升了学习兴趣。 2.学习歌曲环节：通过四遍的聆听，学生已经掌握了歌曲的旋律，为演唱做好准备。在处理歌曲时，顿音有点重，但注意了三拍子“强弱弱”规律后达到效果了；经过处理与练习后，3、4乐句与1、2乐句的演唱能够有鲜明的对比。全曲达到了较好的演唱效果。 3.舞蹈表演环节：当“唱诗班”、“乐师”、“舞者”各司其职，特别是有学生为大家弹琴伴奏时，整个课堂都交给了学生，激发了他们对音乐的热爱与享受，这一环节把整节课推向了高潮。 《我们大家跳起来》教材分析 小步舞曲（Minuet） 一种法国古老的 民间 舞曲，起源于 西欧民间的三拍子舞曲，17、18世纪流入宫廷，并 逐渐盛行于贵族社会。因其舞蹈的步子较小而得名。速度 中庸，风格典雅优