“双减”背景下小学数学作业设计的研究与实践.docx

“双减”背景下小学数学作业设计的研究与实践 “双减”背景下小学数学作业设计的研究与实践XX小学XX“兴趣”是最好的老师，新颖而充满活力的课外作业，撑起了小学数学学教育的新天空，给学生的学习和生活增添了无穷的乐趣。让数学学习成为一个生动的过程，作业也成为激发学生学习数学兴趣必不可少的环节。 一、有关作业的问题 任务分配是指导过程的重要组成部分。能认真完成作业，不仅能整合知识、开发智力、得到指导效果的反馈，还能灵活解决问题，是检验学生运用知识的最好方法;能促进学生利用社团，拓展思维空间，建立知识网络。培养学生独立思考，注重团队合作，敢于发表自己的观点，培养学生创新精神和科学素养。与此同时，它还能使教师自我检查，检查自身的教育教学缺陷。 二、指定目标 工作安排应与教材、教学大纲紧密结合，要求得当。教科书知识是小学课堂教学的主要内容之一。考试前准备是让学生把课本上的知识转移到新的问题情境中，这是一个综合的双重基础。研究对象质量低、不缩水、不主动提问变化和创新、数学特征相结合，兼顾各层次学生作业的优化分配，同时可以设置分层作业来体现。 三、作业布置策略 1.课堂预习，注重兴趣培养和习惯形成的教育 优质教育的内容之一，就是让学生积极主动、积极地成长，使其能主动学习。学习者的认知结构是指通过对客观事物的感知和理解而在头脑中形成的结构，是学习和理解知识的内因和基础。 教学内容应主动地认识，主动地获得教学内容，而非刺激与反应的被动联系。其次，情感教育的目的主要是兴趣。能调动学生内在的学习积极性，减轻学生学习的心理负担，实现快乐学习。课前准备有多种形式，可以在新课前、课后进行，但不能增加学生的学习负担。还要准备学习前的总结，制定学生学习目标。同学们能看到与新教内容相似、生机勃勃的生动材料。 2.适当控制作业量 学习负荷过大导致学生身体疲劳和精神紧张，严重影响身心健康。所以，严格控制总量是小学作业的主要标准。建议明确规定，小学各年级的作业总量要分类，并有明确的定义。请确认未为一、二年级学生安排作业，学校能否合理安排综合练习。三至六年级学生的作业平均完成时间不超过一小时。数学是小学的主要课程，而数学作业是小学生的主要作业来源之一。如何才能有效地控制数学作业量，达到回顾、综合、扩展、扩展的目的，而不增加学生的身心负担？ 3.教师要提前确定作业总量，并进行评估。 教师在日常教学中，首先要明确主题。使学生把数学这门课程学得更好。机械再复位的作业类型会引起对学习的反对以及排斥数学学习。合适的数量必须是最适合数学题目的结构。所以，老师要谨慎地选择问题，以免出现“XX页到XX页，还有XX题到XX页”这样的大作业，就是太过于笼统，作业不够系统化。教师能模拟中等水平的学生，提前完成学生的作业。这能更精确地把握时间的总和。此外，还有助于改进筛选。 4.管理学习时间，家庭和学校合作。 由于数学学科的特殊性，学生的发展水平存在着明显的个体差异。就算教师估计了整个作业，班上学生的完成时间也会有多少差别。所以，除了教师估算的作业量外，家长也需要支持与配合，提倡学生花在作业上的时间给予反馈。 四、改革与效率提升数学作业质量 减轻学生过重作业负担，看似减少作业量，实质却是提高作业的效率与价值，即以优化设计取代「过重负担」。怎样设计优质的数学作业，提高课堂学习的综合与延伸？ 1.文化渗透，数学作业更高级。 它既是自然科学的重要基础，又是人类社会文明的动力，它本身具有丰富的人文价值。设计作业时要渗透文化内涵，挖掘人才，让学生体验数学文化，理解数学思想方法，培养数学精神。 2.融合生活，让数学作业更有温度。 数学来自生活，应用于生活。初等教育中，学生的认知发展水平仍处于比较认识阶段。饮食、衣着、居住、交通都是把日常生活融入数学教育之中，在激发学生学习兴趣，积累经验，提高数学素养方面起着重要作用。所以，在实际生活和学习数学的交叉作业场所的设计中，学生们的数学经验和体验增加，学生数学的眼睛看世界，运用数学思考，发现问题，解决问题，感受数学的应用价值。 3.用于双基综合和实际探索的作业 课外作业要用不同的方法进行教学和练习，要正确对待学生的客观差异，使之能在不同层次上发展和完善，引导和鼓励学生在各自“新发展领域”取得成功。认识自己，完善自己并不断成长。从而使更多的学生顺利地完成作业，培养健康的心理和健全的性格。 一部分作业需要复习，为了提高解题的速度和传递未来知识的能力，需要机械的模仿和重复练习，以整合课堂中的知识和技能。这类任务不显眼，很无聊。老师设计需要更新。依据数学特征，通过比较、列举、图表等深化知识，实现系统记忆。 4.分层次布置作业 A层：基础题 以基本知识为主，一般难度较小，作业形似有一定的模仿性，其主要目的在于对所学知识的巩固，使大部分学生基本会做。 B层：提升题 这一层次的题