白求恩教学设计.docxVIP

《纪念白求恩》教学设计一、素质教育目标 （一）知识教学点.读准以下字音:隘、拈、冀、鄙、忱。 理解并运用“漠不关心”“麻木不仁”“见异思迁”“拈轻怕重”“精益 求精”五个成语。 .学习议论文夹叙夹议的写法。 .学习文中比照的作用。 （二）能力训练点.学习写读书摘记，积累成语。 .练习运用记叙、议论两种表达方式。 （三）德育渗透点学习课文，了解并学习白求恩同志的精神。 （四）美育渗透点白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美 二、学法引导 通读感知全文主要内容，然后用抉读法把握文章夹叙夹议的写 法，再在这个基础上实现能力迁移，最后通过朗读背诵来加深对白 求恩崇高精神的理解并产生学习的愿望。 三、重点难点疑点及解决方法（一）重点 议论文中议论与记叙的关系，白求恩同志的精神。 （二）难点议论文中议论与记叙的关系。 （三）解决方法可以通过比拟;讨论，读课文来解决。 四、课时安排1课时 六、师生互动活动设计 .朗读课文。本文虽是议论文，却写得很有感情，朗读要贯穿 始终。可分几种情况朗读，分析课文前找几个学生读全文;反复读重 点语段，结束课文时有感情地朗读背诵最后一段。 .引导学生思考、议论、归纳课文。 .学生讨论如何向白求恩同志学习。 七、教学步骤（一）视频激趣导入。 白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓，大家知道是为什么 吗？ 播放白求恩工作的视频。 （利用A5技术导入，通过播放视频，让学生了解白求恩工作的 情景，激发学生学习兴趣。） 一个外国人，为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢?学 习了毛泽东同志写的《纪念白求恩》一文，我们就得到答案了。（板 书题目）本文是毛泽东同志悼念白求恩同志的逝世而写的，写于］939 年12月21日。 （二）明确目标略 （三）整体感知找四个学生轮读课文，解决以下问题。 .正音:隘⑨）拈（niM）冀①）鄙（bi）忱（ch6n）. 本文赞扬了白求恩的哪些精神?（国际主义精神、毫不利己专门利人 的精神、对技术精益求精的精神。 .本文除了赞扬白求恩的精神，还有什么目的?(号召全党同志学 习白求恩的精神。)(四)教学过程 1.学习夹叙夹议的写法 写一件事，既可以写事件的起因、经过、结果，也可以谈你对 这件事的认识，谈这件事所反映的问题，帮助别人认识这件事的意 义，明白其中的道理。前者运用记叙的表达方式，后者运用议论的 表达方式。到底用哪种表达方式，要由写文章的目的来决定。《纪 念白求恩》一文主要是赞扬白求恩的精神，并号召全党同志学习白 求恩的精神。因此，文章以议论为主，但文中也有记叙的成分。下 面我们以第一段为例，分析夹叙夹议写法的作用。 (1)学生朗读第一段，划出第一段的重点句子，并归纳段意。 “一个外国人，毫无利己的动机，……每一个中国共产党员都要 学习这种精神。”段意:赞扬白求恩同志的国际主义精神，并号召向 他学习。 (2)什么是国际主义?国际主义与共产主义是什么关系？ 文中列宁的话。这在议论文中是道理论据，国际主义是共产主 义的一种表现。 (3)开头两句在表达方式上是记叙还是议论?写了哪些内容? 记叙。介绍了国籍、身份、年龄，来到中国的目的、经历。 (4)这几句记叙去掉行不行?为什么？ 不行。去掉这几句，白求恩的精神没有了事实依据。 (5)白求恩的事迹非常感人，应该详细地表达他为中国的抗战所 做的事，不应仅用一句话概括，对吗？ 不对。本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩，不是记叙 白求恩的事迹，如果详写，文章的写作目的就变了。另外，白求恩 的事迹大家都知道，不必详写。 (6)既然不用详写，那么“五十多岁”、“不远万里”这些词句应去 掉，对吗?“殉职”是什么意思？ 不对。突出年龄、里程更能表现白求恩精神的可贵。殉职:为公 务而牺牲生命。 (7)总结:记叙文中的记叙和议论文中的记叙有伺区别？以《截肢 与输血》为例比拟。 ①目的不同:记叙文中的记叙是为了让人们了解事情的来龙去脉 及真实情景;议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据。 ②详略不同:记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心;议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点。 (8)让学生分析其他三段中的叙议情况，然后讨论夹叙夹议的好处。 叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力 ,又能使读者由表及里地认识白求恩同志，使读者懂得向白求恩同 志学习什么，为什么要向他学习。 口头练习记叙与议论两种表达方式。 春天来了，同学们来到美丽的花园里，请分别用记叙和议论的 方式说说你的见闻、感受。 .理解比照和成语的作用 (1)本文运用了比照的方法论述白求恩同志毫不利己、专门利人 和对技术精益求精的精神。朗读第二、三段课文，划出比照的语句 ,完成课后练习的表格，并讨论比照的作用。 表格(略)。比照作用:首先通过正反比照，白求恩的高贵品质显 得更