第五单元在教材中的地位、价值等--部编版语文九年级下册.docx

九下第五单元在教材中的地位、价值等 一、本单元在教材中的地位、价值 本单元是“活动 探究”单元，共有三个任务。“活动任务单”中的第一段话，以与学生对话的形式，对戏剧的艺术表现内容以及本单元的学习内容进行了概述，激发学生的学习兴趣。三个任务为学生提供了具体的学习路径，呈现清楚的梯级，前一个任务是后一个任务的基础，后一个任务是前一个任务的深化。三个任务虽彼此独立，但相辅相成，共同完成本单元的学习目标。 本单元是统编初中语文教材中唯一的戏剧学习单元，但是它并不完全独立于其它单元。第一，这是全套教科书中的第四个“活动 探究”单元，学生有一定的学习经验和学习基础。第二，阅读剧本需要经过其他单元学习已经获得的阅读能力。剧本是戏剧演出的文本依据，读好剧本是演好戏剧的基础。阅读剧本需要阅读一般文本的能力，例如，七年级学过的默读、朗读、精读，这些基本的阅读方法在这一单元的学习中同样有用；同时，因其文体特点，又需要有特别的关注点，例如，要把握戏剧冲突、关注舞台说明等。阅读剧本可运用阅读小说的一些策略。第三，本单元任务三中的写作训练可充分利用第四单元文艺论文阅读的学习成果，学习如何表达自己对剧本、戏剧演出的见解。 剧本阅读与小说阅读有相通之处，都要梳理主要情节、分析人物形象、品味人物语言等。在这一单元之前，已经学过三个小说单元，下面对三个单元的选文、教学内容进行比较。 在三个小说单元中，学生已经学过从不同角度（情节、逻辑、心理、技巧）、抓住主要线索、用图示的方法梳理故事情节；学习了通过分析对人物的具体描写来分析人物形象，探讨人物性格形成的原因；学习了理解小说主题，并对内容、主题形成自己的看法，从而理解其社会意义；还学习了欣赏小说语言。其中梳理故事情节、分析人物形象的方法和策略在任务一“阅读与思考”中也可迁移使用。“把握戏剧冲突”与“梳理故事情节”有相通之处，“关注舞台说明”对梳理故事情节、分析人物形象有辅助作用。 任务二和任务三虽然是新任务，但是完成任务的组织过程与八下第四单元、九上第一单元两个“活动 探究”单元很类似，如果按教材安排来实施的话，学生应该有一定的基础。 三个单元都安排了比赛或演出，这既是学习成果的呈现，也是学习的过程。学生在参与、观看比赛时，无论是完善自己的演讲、朗诵或演出，还是观看别人的展示，都是一种学习。 ?二、本单元内在逻辑结构及指向的核心素养 1.厘清基本概念 戏剧： 戏剧是集文学、音乐、美术、舞蹈、表演于一体的综合性艺术样式，主要通过塑造鲜明生动的人物形象和制造激烈尖锐的矛盾冲突来反映现实生活。戏剧的类型丰富，按表演形式可分为话剧、歌剧、舞剧和我国特有的戏曲（包括京剧和各地方剧种）。（河北大学中文系写作教研室，上海师范大学中文系写作教研室同编.戏剧[M].长春吉林人民出版社，1980：5.）戏剧涵盖戏剧文学和戏剧表演两部分。 ①通过演员表现故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术。是以表演艺术为中心的文学、音乐、舞蹈等艺术的综合。分为话剧、戏曲、歌曲、舞剧等，按作品类型又可以分为悲剧、喜剧、正剧等。②指剧本。（《现代汉语词典》第7版） 历史剧： 是以历史故事为题材的戏剧。 话剧： 话剧是戏剧种类之一，20世纪初传到中国，最初被称为新剧、文明戏、爱美剧等。话剧综合了文学、表演、美术、音乐、舞蹈等多种文艺成分，而以说话（对白、独白、旁白）为主要表现手段，演员的表演则是以说话和动作来塑造各种各样的人物形象，直观展现社会生活中的各种矛盾和斗争。（教师教学用书） 剧本： 剧本是戏剧演出的文本依据。（教科书） 戏剧冲突： 戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。它来源于拉丁文conflitus,可译为分歧、争斗、冲突等等。同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。从戏剧冲突中可以带出人物的性格与剧本的立意。（360百科）包括人与人、人与环境、人物内心的冲突。（教科书） 舞台说明： 舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。（教科书） 台词： 戏剧中人物所说的话，它是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段。（教科书） 2.理清基本层次 三个任务并不是彼此独立的，而是互相联系、彼此贯通的，既体现层次性，又体现螺旋式上升的要求。任务一是任务二的基础，“是整个单元活动的起点”，“是从文本学习进入戏剧天地和学生语文世界的联结点”。（《教师教学用书》）只有经历了充分的阅读与思考，准备和排练时才会不流于形式，把阅读中的体会通过表演的形式表现出来，任务二又是任务三的基础。同时，任务二和任务三的完成过程中，又可以完善和提升任务一中对剧本的理解。因此，三个任务虽然以有先有后的链条式呈现，但是在学习过程中是互相渗透、