小学音乐_《两岸情深》—— 阿里山的姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 导入环节： 我问大家知道台湾有哪些少数民族？学生如答不上，我做简单介绍（高山族）。 1、初听歌曲：播放范唱，第一遍。 2、复听歌曲：指名说出高山族音乐的特点？（高山族音乐很多的节奏采用了自由节拍，旋律高亢嘹亮，歌词多以衬词出现）继而找出最能体现高山族音乐风格的地方（衬词）唱一唱。 3、再听歌曲：放歌曲范唱，全体男女生感受高山族舞蹈，集体性的特点，可找女生上台，男生在下面跟节奏拍手。 演唱环节： 1、完整跟音乐范唱演唱一边歌曲。（要求身体坐直，双脚平放，声音优美） 师单手弹旋律，学生完整演唱歌曲。（第一次演唱，难免有些错误，及时鼓励，带动孩子们的学歌兴趣，有不准确的地方跟进纠正，如连音线处、附点节奏等） 让学生自己找出较难地方，或唱不准的地方，一起练习，共同解决。 师弹琴，完整演唱全曲。 师范唱，让学生找出老师与自己演唱的不同，从而更加有感情、连贯的演唱，声音能够自由、带有高山族的韵味。 完整跟音乐伴奏演唱全曲。 欣赏环节： 学生聆听管弦乐《阿里山的姑娘》，找出旋律的相同处与不同处。指名回答后，师重复播放开头处。 听《杵歌》 师简介高山族习俗，介绍高山族音乐《杵歌》来历。 3、再次聆听管弦乐《杵歌》，跟着乐曲做动作，提出要求：当听到《杵歌》主题时，手拿木杵做稻米动作；当听到《阿里山的姑娘》主题时，请全体演唱歌词。 学情分析： 六年级学生整体上处于少年心理向青年心理的过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。?他们已经具备一定的演唱能力和欣赏能力。随着知识的积累和对事物体验的深化，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。抓住高年级学习的兴趣点，对音乐课有兴趣，能用自然的声音演唱，有表情的独唱或齐唱，能有表情的表现歌曲的情绪，能够配合歌曲乐曲用身体做动作，并能模唱简单乐谱。在音乐活动中能够对自己和他人的演唱进行评价，能主动的参与各种演唱活动，养成良好的演唱习惯。 因为六年级的学生正处于青春成长期，处于变声阶段。因此对学生的声音应多加注意。应对学生的声音变化给予足够的重视。给学生多创造音乐的空间能根据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行音乐创作活动。欣赏音乐的同时，能够感受到、分辨出不同情绪的歌曲或乐曲，认识并掌握了一定的乐理知识。在今后，学生能够识谱的基础上进一步巩固，使之能具备简单的作曲水平，了解中国民族音乐特点，使学生更加热爱民族音乐。同时，使学生了解到部分外国歌曲和作品，使之借鉴外国优秀的作品，丰实自己的音乐知识，提高音乐素质。 效果分析： 高山族民歌颇多采用自由节拍，歌曲的开头即足以把人带入高山之上，颇有高山族歌曲的风格特点。歌舞几乎充满着高山族人的全部生活，他们为鼓励生产劳作而歌舞，为庆祝丰收而歌舞，在传统的祭祀节日中更是离不开歌舞，高山族人以歌舞抒发感情，以歌舞赞美劳动，赞美生活。 整节课都是围绕着歌舞进行，孩子们兴趣度极高，本课设计上我创造了多次机会让学生大胆的唱，大胆的表演，建立他们的自信，培养学生的音乐感觉。著名的音乐学家陈鹤琴曾说，“就儿童实际唱歌的情形来观察，唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。”高年级学生很害羞，不敢放开歌喉去唱，作为教师，应该多鼓励学生，给他们创造表现机会，让他们合唱或者一个人只唱其中的几句歌曲。只要能唱，人人都是一个不错的歌唱者。而本节课，实现了学生大胆唱，大胆跳的教学愿景，不仅歌曲掌握扎实，也使得学生对民族歌曲的兴趣点燃，效果较好。 教材分析： 歌曲《阿里山的姑娘》，由邓禹平作词、张彻作曲，写于1947年。采用高山族山歌的曲式谱写而成，由于在20世纪六七十年代它是唯一以高山族曲调描述山地风情、人物的名歌，又使用铃鼓和小鼓等乐器，在当时的国语流行歌曲中独树一格，曾被误以为是台湾高山族的传统民歌。1984年在中央电视台春节联欢晚会上，由台湾歌手奚秀兰演唱后，在中国内地开始广为传唱。2007年，中国第一颗探月卫星“嫦娥一号”中，也特别选用这首歌曲搭载。 课堂教学测评表 2015 年 4月 23日 学校 泉景中学小学部 学科 音乐 授课教师 授课班级 等级 等 级 六年级 六年级 等 级 A B C D A1 教学 目标 B1 目标 制定 C1 突出能力目标 渗透德育目标 分层次的知识目标 V B2目标达成 C2 完成知识、能力、德育目标任务。 V A2 教 师 主 导 作 用 B3 教 材 处 理 C3 充分掌握教材内 容,把握知识体系。 V C4 重点、难点确定、准确；突出重点，分散难点。 V B4 组 织 教 学 与 教 学 方