幼儿园教育活动的组织形式.pdf

幼儿园教育活动的组织形式 。 幼儿园教育活动的组织形式主要有： （1 ）集体教育活动。全班幼儿共同参与，教 面向全体儿童。短时间提供大量共同经验，注重教育 内容的逻辑性、条理性，儿童在活动中相互启发、发 展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能 充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现 机会少，不利于有针对性地培养各种能力。 （2 ）小组活动。幼儿分小组进行活动，教师提 供环境和材料，发挥间接指导的作用。幼儿自主探索 、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立 、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培 养是小组活动有效进行的前提条件。 （3 ）个别活动（区角活动）。幼儿独自活动， 教师予以个别指导。有利于因材施教，发挥儿童的 主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对 教师的教育技巧要求更高。 教育活动中各个要素是相互作用的，这种互 动应该让幼儿处于积极主动的活动状态。 作为教师，要善于分析、判断和反思，采用恰当的 教育形式，灵活运用集体、小组、个别活动等形式， 。1 幼儿园教育活动的组织形式 。 争取教育的最优化。目前，幼儿园常用的教学活动 形式主要是集体、小组、区域活动，这三种形式各 具特点，适合于不同的教育内容和教学需要。 一、集体活动 (一)集体活动的特点 集体活动是教师对幼儿进行的有目的、有计划 、有组织的学习活动。集体活动能够使幼儿在短时 间内获得相应的教育信息；教师能在一定的空间和 时间里，充分利用教育资源，促进所有的孩子在原 有水平上得到一定发展。 集体教育活动的优点是幼儿要学会倾听，并要 大胆表达自己的看法：要学会遵守活动规则，并会 适当地自律：要集中学习某方面的知识技能；这对 幼儿社会性的发展和知识的获得有积极的帮助。集 体活动的缺点在于，同一时间内全班幼儿以同样的 速度学习相同的内容，教师难以关注幼儿的个别差 异，因为每个幼儿的发展水平是不一样的。 (二)集体活动的指导要领 在新时期的课改冲击下，一说到集体活动很容易 被看作是灌输式的教学，这实际上是对集体活动的曲 解。集体活动也可以采用启发、引导、吸引幼儿主动 参与等教学方法，做好以下两点就能取得较好的活动 。2 幼儿园教育活动的组织形式 。 效果： 第一，要采用适宜的教学方法。 1、明确活动目标。教师应充分了解、分析教材 ，明确活动的重点、难点，并根据本班幼儿的实际， 设计分解重难点的方法，以便更好地达到活动目标。 2、充分做好准备。材料的性质、多少以及演示 时间，或者幼儿桌椅的摆放等，教师在心理上都应 了如指掌，并能熟练地进行操作。 3、确定教学方法。教师要针对不同性质的活动 内容，选择相应的教学方法，如讲解法、演示法、 操作法、游戏法、引导法等。 第二，要分析幼儿的学习方法。 1、分析活动的内容。一般来说，活动内容可以 分为认知、情感和运动动作，不同的活动内容可以 采用不同的教学方法。每一学科领域内容可能相互 渗透：或认知与情感相结合，或认知与动作相结合 等；对认知与情感相结合的活动内容，教师要充分 创设情境，让幼儿体验，获得感性的经验。对认知 与动作相结合的活动内容，教师要提供多种感性材 料，让幼儿尝试、操作与发现。 2、了解幼儿的认知情况。认知结构是存在儿童 头脑里的知识结构，原有的认知结构对新的学习会产 。3 幼儿园教育活动的组织形式 。