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关于的机电设备维修与管理专业技能型人才培养体系的（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“薪酬管理”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5434字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：关于的机电设备维修与管理专业技能型人才培养体系的 2 0 前言 2 1 推进“基于工学结合的模块化递阶式”人才培养模式改革 2 2 建立“校中厂”、“厂中校”，强化实践育人 4 3 转变培养方式，探索多种教学模式 5 4 结语 6 文2：机电设备维修的论文 6 1完善机械设备维护检修制度 6 2加大机械设备检修力度 7 3掌握机械设备维护检修要点 8 4合理使用机械设备 8 5提高维护检修人员综合素养 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 关于的机电设备维修与管理专业技能型人才培养体系的（资料） 文1：关于的机电设备维修与管理专业技能型人才培养体系的 0 前言 关于高端技能型人才培养体系的研究，已成为近年来高职院校教育改革的热点。教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》已明确提出了“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。目前以此文件为蓝本的如“基于工学结合”[1]、“基于工作过程”[2]、“教学做一体化”[3]等各种人才培养模式已逐步形成，并取得了一定的成效，但各高职院校在实践过程中遇到很大的困难，其中重要的理由之一是高职院校与企业尚未紧密结合共同探索应用型人才培养之路。 本文针对高职机电设备维修与管理专业进行“模块化递阶式”的人才培养体系的改革与研究，重点将本专业的大学课程分成三个特征阶段，包括每阶段的专业课程的教学计划和相关课程标准的设计。解构原有的基于知识储备的学科体系架构课程，重构基于知识应用的行动体系架构课程，凝练工作过程要素，在现实的职业资格基础上，培养学生普适的职业资格，为未来的职业资格奠定基础，提升学生的“职业竞争力” 图1 “基于工学结合的模块化递阶式”人才培养模式 1 推进“基于工学结合的模块化递阶式”人才培养模式改革 专业技能模块化，职业能力逐级递阶 在产业结构优化升级的进程中，机电装备不断升级，对机电设备维修与管理相关岗位的能力提出了更高的要求。结合职业岗位能力递进特点和机电设备技术的差异性，将本专业的知识技能分为普通机电设备装调与维修、数控设备装调与维修和自动化生产线装调与维修三个核心模块，通过分段式工学交替，逐级递进，构建“基于工学结合的模块化递阶式”人才培养模式，培养优秀高端技能型专门人才。同时将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育。“基于工学结合的模块化递阶式”人才培养模式如图1所示。 通过学校与企业共同制订专业人才培养方案、重构课程体系、开发课程，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接。在普通机电设备和数控设备装调与维修模块，引入职业技能鉴定标准，推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；在自动化生产线装调与维修模块，引入企业岗位技能要求，实施第三方考核。试行多学期、分段式教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完 才培养。 剖析职业能力，重构“模块化递阶式”课程体系 借鉴学校在国家示范高职院校建设中已形成的533课程开发策略，构建本专业的课程体系。通过工作任务归并法实现典型工作任务到行动领域转换，通过工作过程分析法实现从行动领域到学习领域转换，通过工作任务还原法实现从学习领域到学习情境转换“三阶段分析法”，采用“机电设备维修行业专家确定典型工作任务→学校专家归并行动领域→机电设备维修行业专家论证行动领域→学校专家开发学习领域→校企专家论证课程体系”的“五步工作机制”，获得人才培养目标、课程体系、课程教学方案“三项主要成果”。模块化课程体系的初步方案如图2所示。 图2 模块化递阶式课程体系构建 校企合作共同开发专业优质核心课程 推进任务驱动、项目导向的教学模式改革，与重庆长安汽车有限责任公司、重庆市恒特自动化技术有限公司等企业联合开发《机械结构与机械传动》、《电气制约系统的运转与维护》、《数控设备安装、调试与维修》、《自动线的装调实训》4门基于工作过程的优质专业核心课程。 2 建立“校中厂”、“厂中校”，强化实践育人 依托院系和企业合作平台，在深度合作的基础上，学校与企业联合建立三个递阶式服务站（普通机电设备维修与服务站、数控设备装调与维修服务站、自动化生产线装调与维修服务站），建立