用灿烂的汉字文化点亮孩子的识字兴趣.docx

2022年-2023年必威体育精装版方法交流2013-12 2022年-2023年必威体育精装版 方法交流 2013-12 用灿烂的汉字文化点亮孩子的识字兴趣 文/章 婧 摘 要：识字教学是低年段语文教学的重要任务，也是学生学习的基础，但低年段语文的课时内容安排模糊、年段特点难以体现， 教学方法单一、枯燥，教学有效性不高，目标制定笼统、模糊等一系列现状发人深省。深入钻研“课标”中对识字教学提出的“三维目标”， 从目标再走向教育阵地，会生发出更多思考：让识字教学可以变得丰厚起来，坚守住识字教学本应拥有的精彩至关重要。 关键词：低年段；识字教学；目标；精彩 我们常说语文教学要有语文味儿，低年段的语文教学 该如何 学习能力体现在哪里呢？在教师的指挥棒下学生还剩下多少识字体现学科本位呢？根据课标精神，低年段语文教师应该将识字作为 的兴趣？ 教学重点，深入研究识字教学的目标，注重教给学生识字的方法， 引领学生发现汉字的规律，培养学生对汉字的热爱。这应该成为低 年段语文教师的教育职责和使命。 一、看到的故事 3.目标制定笼统、模糊 针对课堂中出现的这些问题，检查教师们的备课，发现不少教师制定识字教学的目标完全照抄教参，不能体现自己对教材的钻研和对学情的分析、把握，针对性不强、叙述笼统、不合理，拿到哪 著名儿童文学作家曹文轩先生的《青铜葵花》感动了无数人， 一课都可以用。教学目标是实施教学的导航灯，目标把握不明确导 其中有这样一个故事： 葵花上小学了，她要教仍在家放牛的哥哥青铜识字。葵花指着 致了教学中心的偏离。 综上所述，这反映出识字教学在家常课中目标达成度普遍过 太阳，用树枝一笔一画地在沙土上写下了两个大字：太阳。然后她 于单薄，课堂缺乏趣味、缺乏活力、缺乏生成。教师受低年段知识结 大声地念着“：太——阳！”她给青铜也找来了一根树枝，让他跟着 构的影响，缺少研究力，日复一日地重复着自己陈旧的教学经验， 她，在沙土上写着。 导致学生在低年级这一以识字为重点的特殊年龄段里获得的信息 太阳落下去，一片树叶从树上也慢慢地落下去，葵花在“太阳” 量太少，难以达到目标，产生的影响让人担忧。 后又写了三个字：落、下、去。然后她望着太阳，念道“：太阳落下去。” 三、生发的思考 com.cn. All R他ig们ht看s 到Re牛se写r“v牛ed”.，看到羊写“羊”，看到牛吃草，写“牛吃草”， 重温目标— 给识字教学准确定位 看到羊打架，写“羊打架”。写“天”写“地”，写“风”写“雨”，写“鸭 面对目前单薄的识字教学，如何将她丰厚起来呢？首先要对识 子”，写“鸽子”……那个从前在青铜眼中美好无比的世界，正在变 字教学有正确的理解，然后再寻找解决问题的途径和突破口。“课成一个一个的字，这些字，像刀子一般刻在了青铜的记忆里，一辈 标”给了我们明确的方向，下面综合“课标”中识字教学目标、识字 子也不可能忘记了。 在这个故事中我们感动于葵花的智慧，感动于汉字的神奇，感 教学建议和识字教学评价，从“三维”目标的角度出发，对识字教学 最终所要达到的目标进行整理和明确，以实现对识字教学准确和 动于世界万物的美好。作为一名也教孩子识字的低年段语文教师， 全面的把握。 故事还让我顿悟：识字教学本应是快乐的、自然的、富有无穷生命 力的。 二、目睹的现状 识字教学是低年段的教学重点，但走进我们低年段日常的语文教学，我们发现许多教师对识字教学还存在偏颇，下面结合几个实例分析低年段识字教学中普遍存在的一些现状。 课时内容安排模糊，年段特点难以体现 曾经听一年级的《小松树和大松树》第一课时的教学，教师揭 示课题后让学生读了几遍生字词，然后就进入课文内容学习。这节 知识与技能目标 识字教学要指导学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义 的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。 过程与方法目标 要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 情感、态度与价值观目标 喜欢汉字，有主动识字的愿望，培养学生日常识字的兴趣，激 课大部分的时间都在进行语句的分析、理解，引导学生有感情地朗 发学生识字的积极性，注重培养学生热爱祖国语言文字的情感。 读。这样的教法让人误以为进入了中高年级的课堂。面对生动的阅 比照识字教学的“三维”目标，不难发现在目前的低年段识字 读教学，不少低年级老师就忘记了自己的初衷，忽视了自己的教学 教学课堂中教师只注重了对汉字音、形、义的教学，而忽视了对学 对象，偏离了年段的教学目标，让识字教学成了走过场。 方法单一、枯燥，教学有效性不高 生识字能力和对汉字情感的培养；忽视了对识字教学的“过程与方 法“”情感、态度与价值观”这两层隐性目标的深入研究。如果在教 将所听的低年级识