2022版义务教育课程标准培训方案8篇汇总.docxVIP

2022版义务教育课程标准培训方案 为推动素养教育的进展，扎实稳妥地推动新课程改革，全面提高教育教学质量，依据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》为依据，依据市、县主管部门要求，乐观组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深化推动素养教育，乐观稳妥地探究课程改革的新路子。 二、课改组织机构 课改组长：张延成副组长：窦兴民、聂炳法、段连学成员：曹林、丛临香、马玉明、教研组长 三、目标任务 1、领悟课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。 2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本争辩，开发乡土课程资源，为教育教学服务。 3、开展教学方式的争辩。科任老师要转变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，乐观探究老师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，争辩课堂教学结构、流程，老师要形成共性化的教学风格。 4、开展学习方式的争辩。乐观培育提倡自主、合作，探究的学习方式，引导同学进展共性潜能，转变被动接受的学习方式。 5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系。 四、措施方法 1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀老师到省、市参与骨干培训，其次级即组织全体老师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特殊是观摩试验区的示范课例。通过三级培训，要使全体老师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。 此外，学习培训分阶段推动，即分批分期选送科任老师参与省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训老师，即还在担当老教材教学任务的老师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始班级的老师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标。 2、落实集体备课活动，各科、各班级成立备课组、班级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学方案，时度支配表、活动支配表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员乐观参与争辩，发挥集体才智，探究课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。 3、健全课改相关制度。推动课改还应从制度方面进行约束，我们打算争辩制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，让老师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师生能在最短的时限内融入课乞讨的洪流。 4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、争辩老师的教学行为、同学的学习行为。加强试验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材接受老教法的作法。 5、探究老师教学方式的变革。 教学过程是老师的教与学业生的学双方互动的过程，它决不是老师教同学听，或者同学专注听老师讲的单向传输。课堂的互动性打算了老师在课堂上角色地位的转变，老师不再是课堂的主宰者、学问的垄断者、教材机构的传授者，而应当是同学学习活动的公平的参与者，同学探究疑难的乐观引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的转变，不再是以教论学，而是以学论教。老师精彩地教是为同学更好地学供应服务的，因此老师在课堂上肯定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。 变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多老师总习惯于传统的教学的思维，由于过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简洁，不需动脑筋，而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让同学在生活中在实践中来感悟体验所学的学问，这种教学没有定式，格外机敏，不易把握，特殊是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，老师不能只凭自己过去的阅历，更要深化为老师对同学在课堂上置凝提问的“估量”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真实感受，进行删选、加工、处理，在课堂上老师要随时给同学释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列变化对老师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求老师要不断地锤练自己，加快自己对这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心争辩，不断探究，只有这样，老师才能在自己的教学中真正为同学制作出丰富、养分丰富的“课堂大餐”。 6、探究同学学习方式的变革。 新课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给同学，让同学真正成为学习的仆人。但让同学成为学习的仆人也非易事，假如我们在引导同学进行课堂学习时操作不当，即使我们在课堂上留给了同学肯定的学习时间，但同学却感到无所事事，无所适从。这样同学非但没有成为学习的仆人，反而成为课堂学习的冷漠的旁观者，同学在课堂确定是收效甚微。那么老师如何引导同学