信息检索与处理第一单元第二课信息需求和信息源说课课件.pptx

1 01 02 03 04 2 PART ONE 教学分析与设计 ONE 3 教 学 内 容 分 析 《信息需求和信息源》来自于中国劳动社会保障出版社《信息检索与处理》 第一单元 认识信息的第二课内容。 本课要求学生根据任务或问题分析并提炼信息需求， 需求分析是后面单元学习的第一步；明确信息需求是 随后几单元的前提。可见信息需求与来源的确定至关 重要。所以只有明确了需求，才能考虑完成和解决问 题的方案，进行下一步信息检索与处理活动。 4 学 情 分 析 p 能针对收到的具体信息，确定其所属种类，具有一定的分 析能力。 p 学生思想活跃，互动要求比较强，但是缺乏团队学习合作 精神，学习迁移能力差。 p 已经学习过计算机基础与应用课程，学会了一定的计算机 操作知识和办公软件的使用。 p 一年级下学期的学生，他们熟悉学校教学及管理现状，对 学习缺乏主动性。 p 我是该班计算机基础与应用课教师，刚刚结束一个学期的 教学，对他们很熟悉，便于组织教学和完成教学任务。 p 遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则， 根据学生计算机操作水平、能力、平时表现、性格特点、 学习能力、男女比例等情况分5个小组。 5 学 习 目 标 Ø 知道信息需求的内容 Ø 领会信息需要表设计思路 Ø 认识信息源的分类、特点和用途 知识 目标 Ø 结合当前信息社会的实际，能 够辩证地认识信息对于我们日 Ø 有效识别各种信息源 Ø 认真分析信息需求，制定 信息需求表，使用各种信 息源 能力 目标 信息检索与 处理 素质 目标 常生活和学习的影响 Ø 与同学交流不同信息来源的优 缺点，体验不同信息来源对人 们的影响 Ø 从解决问题的目标出发，培养 6 自觉确定信息需求的意识 教 学 重 点 重点 设计信息需求表 采用翻转课堂、头脑风暴的方法明确信息需要，以 2W2H模型引导学生确定信息需求表中信息内容 7 化解 方法 教 学 难 点 难点 根据具体任务或问题分析并提炼信 息需求，有效选择信息来源 采用项目教学法，以贴近学生实际的项目， 从明确任务获取信息到归档应用走完全过程 8 化解 方法 教 学 方 法 讲授法 情境教学法 小组讨论法 头脑风暴 案例驱动法 项目教学法 翻转课堂 9 怕学、不学 主动学习 枯燥、抽象 有趣、具体 检验 提升 学 习 方 法 蓝墨云班课 课前准备 课堂实施 图片 视频 动画 课后提升 音频 角色 10 教 学 资 源 硬件资源： 计 算 机 应 用 一 体 化 学 习 工 作 站 、 计 算 机 （ 联 外 网 、 能 够 流 畅的浏览网页且安装浏览器）、展示板、投影、便利贴 软件资源： 蓝墨云班课、多媒体教学系统、信息检索与处理教材、各 种教学用的记录表和评价表，信息需求表，活动评价表、PPT、 西式烹调专业人才培养方案、《信息源的分类》微课、“物以类 聚”.flash 11 PART TWO 教学实施 12 教 学 实 施 课 前 课 中 小试牛刀 课前准备 百里挑一 真金不怕火 信手拈出 再接再厉 物以类聚 书归正传 课 后 13 拓展延伸 卫生清洁 14 。 教 学 实 施 — — 课 前 教 学 过 程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 教学手段 设计意图 课前 小试牛刀 不限 1. 提 前 一 周 在 蓝 墨 云 班 课 上 发 布 本 节 课 前 任 务 “太原市西餐厅的基本情况”，上传课件。 2.督促学生完成任务。 3.线上指导与答疑。 4．收集学生任务反馈，分析学生的学习情况。 1.根据教师给的给的任务 要求和 学 习 资 源 ， 结 合 自 己 搜 索 的 信 息，完成课前任务 2 ． 疑 问 点 通 过 同 学 间 讨 论 ， 或 者 通 过 班 级 群 、 蓝 墨 云 向 教 师 同学提问。 3.完成任务，将结果发送 至蓝墨 云。 翻转课堂 项目教学法 1. 学 习 内 容 融 入 真 实 的 项 目 中。 2. 激 发 学 生 自 主 探 究 的 积 极 性。 3. 清 楚 学 生 的 基 础 ， 为 本 节 课的教学内容做好准备。 课前准备 5′ 1.打开电源。检查设备确保运行正常，检查教学 资源下发情况。 2.组织学生按课前的分组就座，检查仪容仪表情 况。 3.提示学生手机静音、蓝墨云签到。 4.登记学生出勤情况。 1.手机静音。 2.按小组入座。 3.明确上课要求，接受安全教育 3.蓝墨云在线签到。 提问法 检查法 1. 让 学 生 养 成 守 时 习 惯 ， 不 迟 到 、 不 早 退 ， 注 意 仪 容 仪 表。 2. 学 会 用 现 代 化 信 息 技 术 签 到。 3. 能 在 安 全 文 明 的 基 础 上 进 行工作。 百里挑一 课中 10 ′ 图 片 、 抖 音 视 频 、 位