语言小班教师随笔.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语言小班教师随笔 语言小班老师随笔1 俊俊在班里是一性格格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师沟通，不情愿与小伙伴在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参与一些游戏活动，总以端详的眼光来关注四周的人和事，有时还采用抵触心情，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强!他每次小便总是羞涩不愿与老师讲。我们对他采用了许多的方法，但是效果不是很大，他还是很孤僻。  父母是孩子第一任老师，而老师又是孩子的领路人和心目中的权威。慢慢地扩散、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和很多行为上的困扰，阻碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理假如不能实时而正确的治疗，可能会危害终身。  援助孩子们清除自卑感，父母和老师要留意不要轻率地任意贬低他们的技能或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多予以褒扬和鼓舞。孩子自己也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自我默示，就是在自己的心田上播种自信。  语言小班老师随笔2  户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小伙伴却不同别的小伙伴，由于他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达技能也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关怀照看他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发觉他的小手在往外摆脱，并时常的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，肯定要当心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。  在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是许多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的抱负，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去制造、去飞行。假如老师一刻也不离他左右，百倍的去关怀照看他，从这一点虽然充分说明白老师从身体这方面予以他无微不至的照看，却忽视了他的性格进展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小伙伴想做的事情，他也想做;小伙伴想玩的事情，他也想去玩。假如别的小伙伴去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到损害。他会不满足老师对他的这种关怀和照看。因此，伟伟究竟鼓起志气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应当在照看他的同时，渐渐去熬炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参与，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照看，这样不仅爱护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照看关怀有残疾的小伙伴，知道相互援助是一种美德，更能表达出一种人人同等、和谐相处的氛围。  语言小班老师随笔3  户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个淘气的幼儿常常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也因此会招来一顿批判。  偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们宁静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，老师我的...而我没有援助他的意思，我们就这样相持了几分钟。  从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小伙伴制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。  语言小班老师随笔4  小伙伴的告状，最明显的时候，有的时候小伙伴的告状会援助我的教学管理，但是每个时间，每个地点，每个小伙伴都告状的话，老师就会有一种不耐烦的立场，对待他们的“好意”。我们有个别小伙伴是不会告状的，只有个别小伙伴会这样做。  我们班的翊轩小伙伴，从入园开始到现在就没有告过状，我以为他是那是种什么都不在乎的性格，但是他并不是这样的。有一天，他急匆忙的跑到办公室，对我说了一句“她欺侮我”。我就用特别惊讶的表情看着他，他以为我没有听见，又在我跟前指着那位小伙伴重复了一边：“老师，他欺侮我。”我才意识到，哦，他在告状啊，我就装作很生气的立场对他说：“是谁啊?谁敢气我们的翊轩啊!”我冲出办公室问小伙伴是谁欺侮我们的翊轩啊，小伙伴指着董懿萱说：“是她，她往孙翊轩的本子上画画，还撕烂了孙翊轩的本子。”董懿萱的是一个有男孩性格的小女孩，我对董懿萱说，你自己说，你有没有这样做啊，她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说，最末，我又问了几次，是的，就是她做的，我就给董懿萱说道理，“这样做事