人教版新课标初中生物细菌说课稿.docxVIP

初中学习 | 资料借鉴 PAGE PAGE 1 word版本 | 实用可编辑 “细菌” 尊敬的各位评委教师，亲爱的同学们，大家上午/下午好！ 我是 号选手，今天我说课的题目是”细菌”，新课标提出了新的教学理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。如何在教学过程中表达和落实这一理念，是我在教学过程中一直思考的问题。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面展开我的说课。 一、教材分析 教材分析是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。 “细菌”一节选自人教版八年级生物学第五单元第四章第二节。 学习本节课之前，学生已经对细菌有了初步的认识和了解，而本节课主要从细菌的发现、形态构造以及繁殖进展详细讲解，使学生体会到科学开展与科技进步之间的密切关系，同时为学生之后学习细菌在自然界中的作用、生物进化、传染病以及预防等内容奠定根底，因此本节课在初中生物的学习中起到了承上启下的过渡作用。 教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据生物新课标的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三维度教学目标： 首先，我将本节课的知识目标定为： 通过本节课的学习，学生能够描述细菌的形态和构造；区分细菌与动植物细胞的不同之处；说出细菌的营养方式和生殖方式； 其次，在能力方面，通过生活实例，尝试推测细菌的来源；讨论交流，归纳总结细菌的营养性。 情感态度与价值观目标 本节课不仅要让学生在知识和能力方面有所收获，更要引导学生树立正确的科学态度与价值观。我将本节课的情感态度与价值观目标定为： 通过了解显微镜在细菌的发现过程中的重要作用，认同‘科学开展与科技进步之间有着密切关系’的观点； 〔并能够〕探讨细菌与人类的关系； 教学重难点 教学重点是在教学过程中需要解决的主要矛盾。结合课标，我将本节课的第一个重点定为“细菌的主要特征〞，考虑到学生之后学习原核生物与真核生物时可能遇到的困难，我将本节课的第二个重点设为“细菌与动植物细胞构造的主要区别〞。鉴于细胞个体微小，难以观察，因此我将本节课的难点定为“细菌来源的探索历程〞。 学情分析 要把教学理念真正落实到教学行动上，教师还必须充分的了解学生。 本节课的授课对象为八年级学生，经过七年级的学习，学生对细菌已有了初步的了解和认识，具备相关的前概念。也有了一定的分析思考能力，但抽象思维能力和实验探究能力还有待提高。 同时八年级学生好奇心强，求知欲旺，对细菌这类生物既熟悉又陌生，这使学生有足够的热情来学习本节课 但由于细菌个体微小，难以观察，这就为学生学习本节课造成了一定程度的困难。 教法学法 “好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学〞，结合教材以及学生的具体情况，本节课我将以情景驱动学习，为学生提供一个自主思维的起点；以引导、合作、探究，讨论为主旋律，启发学生自主思考，鼓励学生大胆假设，引导学生将细菌与动植物细胞的构造进展比照，抓住本质特征，以到达对细菌构造和营养性的准确认识；并借助多媒体手段，化抽象为形象，最终突破重难点，实现本节课的教学目标。 教学过程 在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流，引导学生在掌握知识的前提下，提升自身能力，形成正确的科学态度与价值观，成为学习开展的主体。 首先【创设情景，导入新课】 本节课我将以“显微镜在人类探索微观世界过程中的重要性〞为起点，向学生讲述显微镜的故事：“17世纪后叶以前，人们对于事物的了解还停留在用肉眼观察到的层面，直到17世纪后叶列文虎克创造了能放大200—300倍的显微镜，人们看到了一个新的世界，科学家观察到了人体以及植物组织的内部构造，还发现了许多‘新的’生物〞。并提出问题：“17世纪后叶以后，人们利用显微镜发现了哪些生物呢？〞学生能够很容易说出“细菌、草履虫、病毒等微生物，“那么今天我们就走进显微镜下的一隅，来探索细菌世界的奥秘吧！〞，从而导入新课。并进展教学过程中的第二个环节—引导探究，突破重难点。 【细菌的发现】 在导入的根底上，我将结合图片，声情并茂的将列文虎克发现细菌的过程娓娓道来，使学生身临其境的体验细菌的发现过程，从而增强学生对科学发现的认识，激发学生的求知欲。当学生处于细菌被发现的激情中时，我再抛出新的问题：“那么细菌是从哪里来的呢？〞并举例‘新鲜的肉汤就会因为细菌而变质’来引导学生作出假设，然后通过组织课堂讨论，学生发言调动学生的积极性，让学生思考分析自身假设的合理性，以及该如何验证自己的假设，以此培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。随后，我再播放巴斯德实验来进一步强化学生对细菌来源的认识，驳斥“自然发生说〞的观点，得出正确结论“细菌是由原来已经存在的细菌产生的〞。同时引导学生树立严谨的科学态度。最后向学生