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小学教育 | 资料借鉴 PAGE PAGE 1 word版本 | 实用可编辑 小学三年级语文阅读方法 一、阅读理解解题思路根本步骤大致可以总结为： 1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真答复以下问题。 认真审题，切忌粗心大意 〔1〕学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。 〔2〕生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语 〔3〕弄清问题，巧用“原话〞。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文〞材料，进展答复。 〔4〕想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到答复以下问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。 〔5〕 细找文中原话。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进展有哪些信誉好的足球投注网站定位。有些试题它要求用文中原话来答复，我们就可以用文中的原话来作答。 (6)提升内涵，升华情感。有些题目那么需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。 〔7〕认真答复以下问题，力求言之有据。所谓“言之有据〞就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。 二、具体操作： 〔一〕句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、拟人、排比、夸大、设问、反问等修辞手法。答题时，把它们所指的对象提醒出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。 〔二〕某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词：如〔如：都，大都，非常只有等〕：不行。因为该词准确地说明了……的情况〔表程度，表限制，表时间，表范围等〕，换了后就变成……，与事实不符。 〔注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！〕 〔三〕 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为〔1〕与人们认识事物的〔由浅入深、由表入里、由现象到本质〕规律不一致；〔2〕该词与上文是一一对应的关系；〔3〕这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 〔注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！〕 〔四〕段意的归纳 1．记叙文：答复清楚〔什么时间、什么地点〕什么人做什么事 格式：〔时间＋地点〕＋人＋事。 2．说明文：答复清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明〔介绍〕＋说明对象＋说明内容〔特点〕 〔五〕标题作用： 〔1〕全文的线索，推动情节开展 〔2〕总结文章内容，点名主旨〔突出主题〕 〔3〕形式新颖，吸引读者 〔4〕反映人物情感变化 〔七〕动词理解： XX生动表现了人〔事〕物XX的特点〔情状〕〔或描绘出一幅……的场景〕，反映了人物……的心情 〔八〕句子分析： 〔1〕分析句子里词语的表达效果 〔2〕分析：修辞+修辞作用 例题：请问文中划线局部用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？ 比喻：用XX比喻XX，表现了〔事物〕……的特点，表达了〔人物〕…… 拟人：把XX拟人化〔或赋予人的情感〕，生动形象的表现了……〔或描绘出……的画面，写出了事物……的特点〕 排比：使句式更整齐，气势更强调了〔事物〕的……，突出了〔事物〕……的特点 反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了〔人物〕……的感情 设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者〞 文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注〔或引人深思〕，给人以启迪，突出了文章的主旨〞 引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美〔或引用诗句是为了说明……〕〞 引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者〞 〔九〕某句话或某段起什么作用： 〔1〕开头，作用：A、引起下文 B、点名所要描写的对象 C、照应文章标题 D、设置悬念，吸引读者 E、为情节开展埋下伏笔 〔2〕此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节开展埋下伏笔，推动情节开展 〔3〕结尾，作用：A、总结全文 B、提醒文章主旨 C、照应前文 D、照应题目 E、引人深思 6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用： 〔1〕人物：