小学科学教师随笔：每月研修，促我成长.docxVIP

每月研修，促我成长 作为每月研修的忠实粉丝，每月的15号总是让人满怀期待。每月研修里干 货满满，每月研究里大咖云集，每月研修里理念前沿，有生活中处处都是科学的 浙江省特级教师郭剑锋老师带来的《地球科学探究》，有朱钻飕、陈建秋和罗海 军老师带来非常实用的《复习课怎么上》，有幽默风趣的郑永春老师带来的讲座 《从荧惑到天问》，为我打开火星探索之旅的大门，更有我们的领航人喻伯军老 师关于素养导向的解读和分享。 8月15日，每月研修100期就是喻老师给我们带来的《素养导向的小学科学 教学策略》，喻老师的三条提纲挈领性的素养导向的课堂教学策略，让我眼前一 亮，原来科学课可以这么上，可以如此的有趣。1.明确本节课的素养目标；2. 针对素养发展设计活动；3.选择合适的教学方法。这个是喻老师的三条教学策略, 结合自己的教学实际，我也想把这些策略落实到我自己的教学活动中。 一、尝试制定每节课的科学素养目标 喻老师告诉我们制定目标时，要明确“学以致用”的思想；制定教学目标时, 不仅要考虑科学概念，更要考虑如何迁移应用；制定教学目标时要把科学概念的 学习，与探究实践的学习方法结合起来。体现素养导向的《让小车运动起来》的 教学目标的制定让我想到，我设计的《摆的快慢》一课，教学目标也是否能这样 进行修改呢。 原来教学目标： ? 改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆 动速度越快，反之则越慢。 修改后的教学目标： 通过亲自实践，知道改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆 的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。 根据已有经验，初步形成设计一分钟摆动60下的摆的想法。 二、把握教学目标的素养导向 喻老师提出，活动设计要兼顾知识的学习和应用，关注科学思维的发展，学 生亲身进行探究实验活动。 《让小车运动起来》一课中的，迷你项目：用1.40秒钟，让小车行驶55厘 米。任务驱动，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生带着任务主动学习，更让 每个学生都有发展机会。那《摆的快慢》一课，我是否也能设计成迷你项目呢？ 我进行了尝试。 教学设计片段： 机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，那让我们也做一个一分钟摆动60次的 摆。 上节课中有些同学的摆一分钟摆35下，那他要如何改变他的摆呢？并说说 你的理由。 （预设：增加摆绳，减少摆绳，增加摆锤，增大摆幅等） 那就先来验证下我们的猜想吧。 通过把第6节课《制作摆钟》的任务前置，5, 6两节课设计成一个迷你任务, 同样也用任务驱动，调动学生学习的主动性。 三、继承优秀传统，探索新的教学方法 喻老师提出教师还应选择合适的教学方法，不同的方法适合不同的内容，选 择合适的方法能更好地提高教学效果。教师继承优秀传统（如探究式教学），也 要积极探索实践新的教学方法，如探索实践综合性、项目化的教学。我们平常的 教学活动中，不同的课尝试不同的教学方法，这样才能提高学生的参与度和实践 能力。 “教给学生一杯水，教师要有一桶水”。在现在知识更新的速度越来越快社 会背景下，我们教师的知识观就必须变革，必须树立终身学习的观念，不断充电, 不断与每月研修约会，与时俱进，变原来的“一桶水”为“长流水”。让我们一 起改变过去“教书匠”的形象，用心做一名引导者。