六年级数学下册教学反思.docxVIP

小学教育 | 资料借鉴 PAGE PAGE 1 word版本 | 实用可编辑 - 第一单元圆柱和圆锥教学反思 经过三个星期的教学，第一单元〔圆柱和圆锥〕如期完成了教学任务。本单元的知识点包括面的旋转、圆柱的外表积、圆柱的体积、圆锥的体积等。 在教学过程中，通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反响信息，本单元掌握较好的知识点有：面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。这些知识，大多数学生都掌握了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆锥，会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积，以及利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。在体积的教学中，我主要是通过类比〔绿色圃中小学教育网 :// Lspjy 原文地址 :// lspjy /thread-173226-1-1.html〕法，先复习长方体和正方体的体积公式：底面积乘以高，然后让学生通过猜测、尝试验证等手段，让学生推导出圆柱和圆锥的公式，所以学生记得特别结实，这一点在日后的教学继续发扬。 同时，本单元出错较多的地方是：计算圆柱的外表积，因为学生在求外表积时，没有很好地理解这个圆柱是求两个底面积加上一个侧面积，或者求一个底面积加上一个侧面积，或者只求侧面积……，所以经常列式出错，以及计算准确率不高 但总的来说，第一单元〔圆柱和圆锥〕的教学目标已到达，局部知识点学生没有完全掌握的，在期末复习中查漏补缺。 ?面的旋转?课后反思 本节课内容主要是帮助学生从以下三方面进展学习： 一、从“静态　→　动态〞，即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习，同时让学生体会面和体的关系也是开展空间观念的重要途径。 二、从“整体识别　→　局部刻画特征〞，鼓励学生在以前研究长方体、正方体特征的根底上，研究圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧面的认识，使学生对面的认识从平面过渡到曲面，这是认识上的再一次上升。 三、从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的“图〞。表达的是“点动成线〞“线动成面〞“面动成体〞的过程，关注“点、线、面、体〞之间的联系，引导学生整体把握知识。 为了便于学生理解，课堂上呈现了几个生活中的具体情境，让学生进展观察，激活学生的生活经历，感受到“点、线、面、体〞之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线〞的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观察彩带随车轮转动的情况，发现彩带转动后〔绿色圃中小学教育网 :// Lspjy 原文地址 :// lspjy /thread-173227-1-1.html〕形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体〞之间的联系，第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条线〞，引导学生进一步感受“点的运动形成线〞；第二幅图是“雨刷运动时的情况〞，引导学生感受“线的运动形成面〞；第三幅图是“转门〞，引导学生感受“面的旋转形成体〞。在结合具体情境感受的根底上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，开展学生的空间观念。 教学时，准备了必要的操作材料，引导全体学生在观察、操作、想象的根底上进展交流，开展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的根底上，让学生进一步观察。另外，对于教材中通过旋转形成的几何体中出现的球和圆台，让学生在“面旋转成体〞的过程中增加体验，鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。课堂上注意把握好教学要求，球只要求学生认识，不要求掌握特征；圆台不知名称，只要学生能连线，知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了 ?圆柱的外表积?课后反思 为了能充表达新课程理念，促进学生的开展，教学过程中我精心安排了观察、操作、讨论交流、应用等教学活动，同时积极营造愉快、民主、轻松、和谐的学习气氛。反思整堂课程教学主要围绕以下几点展开： 一、打破传统教学，灵活合理地重组教材 “圆柱的外表积〞这局部数学内容包括：圆柱的侧面积、外表积的计算、外表积在实际计算中的应用。教材安排了一道生活例题，分步教学。备课时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组合，合理把握教材，力争有效的完成教学任务。首先将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破：后将外表积的计算作为了重点来教学；将外表积的实际应用作为重点来练习。三者有机结合、相互联系、多而不乱。教学设计和安排既源于教材，又不同与教材。例题并没有专门的教学，但其指导思想和目的要求分别在教学过程中得以表达。整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了课堂教学效率。 二、充分发挥教师主导与学生主体作用的统一。 本节课在教学上采用