名师教学参考《基于思维发展的初中语文深度阅读探究》.docxVIP

PAGE 基于思维发展的初中语文深度阅读探究 【摘要】 随着初中教学改革的不断深化，初中语文阅读教学越来越受到社会各界的重视，如何基于思维发展进行高效的初中语文深度阅读，是当前初中语文教学中的重要探究内容。在语文阅读素材中，拥有着许多有助于学生语文思维发展的阅读内容，初中语文老师在教学中探究高效的初中语文教学方法，引导学生开展高效的初中语文深度阅读，从书籍中获取知识培养学生的思维意识，有助于激发学生的语文学习兴趣，为学生日后的语文学习及个人发展奠定坚实的基础。在本文中，对基于思维发展的初中语文深度阅读教学策略进行浅略探究分析。 【关键词】 思维发展；初中语文；深度阅读；教学策略 引言：阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，但是学生的深度阅读常常并没有受到足够的重视，在当前的初中语文教学中，探究高效的基于思维发展的初中语文深度阅读教学策略，提高初中生的语文阅读学习效率。在实际的初中语文深度阅读教学中，初中语文老师需要转变传统落后的阅读教学理念，对不合理的教学需要及时进行摒弃，并且老师需要结合自身的教学实际，为学生的深度阅读提供高效的学习方法，对学生的思维发展进行有效地培养。在书籍中蕴藏着众多的人生哲理，学生通过深度阅读可以学习前辈的先进理念，丰富自身的思想内涵，有效地培养学生的个人思维发展，为学生日后的知识学习奠定坚实的基础。 一、构建文学情境 提升阅读素养 对于初中语文阅读教学而言，有时候阅读教学方式过于枯燥，学生难以提起对于文章的深度阅读兴趣，构建高效的阅读教学情境，激发学生的深度阅读学习兴趣。在实际的初中语文深度阅读教学中，初中语文老师需要认真的熟读学生阅读的素材，对文章内容及深刻含义进行分析，同时可以依据其他老师的先进教学理念，在课堂上组织学生开展情境剧教学，可以利用多媒体教学平台，为学生构建与书籍中相近的任务型学习，同时将知识融入到学生的学习情境之中，让学生在实际情境中加强对于文章内容的理解。通过构建有效的教学情境，可以为学生解决阅读过程中所遇到的难点，帮助学生对阅读内容进行深入分析，有助于更好地培养学生的思维发展，提升学生的阅读素养。 例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章的时候，由于近年来有关于水浒传的影视作品非常之多，学生们也都对这些影视作品很感兴趣，而且对于影视作品《水浒传》并不陌生。这时笔者就巧妙地截取了一些影视作品之中有关于水浒传的片段，然后以此来创设教学情境，让学生们根据自己所看到的《水浒传》来进行情景互动。而且还可以通过阅读，提升学生的能力，以此促动学生的写作兴趣，由于学生对情景熟悉和兴趣度较高，学生们所做的文章内容也都是可圈可点，对于情景片段的描述真实性很强，文学评论类文章剖析得也非常深刻，将课文中的经典情境通过多媒体教学平台为学生进行展示，引导学生置身于《水浒传》的阅读情境之中，深入理解学习文章的深刻内涵，对学生的阅读思维进行有效培养。 二、开展微课教学 促动思维发展 在初中语文教学中应用多媒体教学已然成为常态，而微课作为一种新型的教学方法，在初中语文深度阅读教学中已经产生了不可磨灭的作用。在现实的初中语文深度阅读教学中，作为初中语文老师可以从网络教学平台中为学生查找深度阅读学习的资源，同时老师可以为学生进行知识广度的丰富，可以为其穿插图片、动画视频等内容，为学生针对某一特定的文学内容进行微课制作，帮助学生建立起深度阅读学习思维，有助于学生的深度阅读学习。通过信息技术的有效应用，可以拓展学生的阅读视野，强化学生对于知识的主动探究意识，帮助学生进行高效的深度阅读，有效培养学生的思维发展。 例如，在部编版初中语文九年级推荐阅读书目《格列佛游记》的阅读指导中，老师可以利用信息技术为学生提供书中四个章节的视频微课，进行情节分析，同时可以为学生进行背景知识的拓展学习，让学生能够通过微课的直观讲解体会文字所描绘的情节，激发学生对文章深度阅读的兴趣，从文章的深度阅读中对学生的思维发展进行培养，促进学生的思维发展。 三、小组交流合作 共享阅读经验 在学生深度阅读学习中，学生自身容易走进某一个知识误区，严重降低了学生的阅读学习效率，组织开展小组合作学习探究，让学生能够互帮互助，开展语文深度阅读，提高初中学生的知识学习效率。在实际的初中语文深度阅读教学中，老师可以为学生提供一些阅读篇目选题，让学生依据自己的学习兴趣所在以及对语文知识的培养需要，给学生进行学习小组的划分及阅读内容的分配，让每一个学生能进行最为高效的语文深度阅读学习，老师可以适时组织学生进行一场阅读思想交流，让学生能够自由的进行阅读成果的交流分享，让每一个学生能够对自身的阅读学习进行补充完善，更有利于初中语文深度阅读教学的开展。通过开展小组合作交流活动，学生能够在小组内学习其他伙伴的优点，同时对自身难以理解的知识通过小组分享得以解决，充分激发学