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教学设计 | 借鉴参考 PAGE PAGE 4 word文档 | 实用可编辑 18 将相和 【教材解读】 ?将相和?是根据司马迁?史记?廉颇蔺相如列传?改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵〞、“渑池之会〞、“负荆请罪〞三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事表达形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又严密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。 【设计理念】 ?将相和?一文由?完璧归赵?、?渑池之会?、?负荆请罪?三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把饱满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去饱满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分表达语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原那么。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 3.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系，体会人物的爱国思想。 【教学重点】 分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 【教学难点】 弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的根底上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 【教学准备】 学生：搜集有关的背景资料 教师：多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 一、揭题筑基 1.出示课题。理解：“和〞，就是和好。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将〞和“相〞是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 3．读写生字 二、初读感知 1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.简单介绍历史背景。 3.快速浏览全文，把“将〞、“相〞的名字用___画下来。同时用四字词语概括一下每个故事？〔“完璧归赵〞、“渑池之会〞和“负荆请罪〞。〕 三、理清层次 这三件事情分别用了哪几个自然段来表达的？ 四、深入研读 1.　找出这三个小故事的起因、经过、结果。〔在书中作批注〕 2．汇报自学情况。 3．初步理解三个故事间的因果关系。 4．出示学习提示： 〔1〕学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 〔2〕学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情 朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 〔3〕友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点； 也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作比照，从而体会蔺相如的特点。 5.学生自主研读课文 6.交流 第二课时 一、复习稳固 1、上节课我们初步了解了课文，谁能用四字词语概括一下课文所说的几个故事吗？〔学生边说教师边板书：完璧归赵 渑池之会 负荆请罪〕 故事里的将相分别是谁呢〔学生答“将是廉颇，相是蔺相如〕 下面让我们一起来复习一下课文中的主要词语〔幻灯片〕： 和氏璧 蔺相如 理直气壮 完璧归赵 渑池 廉颇 鼓瑟 击缶 拒绝 上卿 负荆请罪 同心协力 2、利用所读词语，复述文中的一个小故事，说说其中的因果关系。 二、感悟体会蔺相如的人物形象 1、我们大家复述了故事，那你能说一说你心目中的蔺相如形象。 2.然而廉颇说蔺相如仅靠一张嘴就爬到了他头上，你同意他的说法吗？哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 3.根据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解〔从前两个故事中选取重点句子进展理解〕。 〔1〕完璧归赵 “蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。〞 自由读这段话，从中你发现了蔺相如是个什么样的人？从哪里看出来的？ “……我指给您看〞这是有谋； “我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。〞这是有勇。 在这个故事中，蔺相如的聪明机智还表现在哪里？〔引导学生联系上下文来理解故事——将和氏璧送回国也能反映他的机智〕 体会蔺相如在说这些话时的心情，也就是他当时心里会想些什么。 请两个同学站起来，演示一下蔺相如说话时候的表情、动作，感受人物的内心世界。 ④请同学评价一下刚刚两个同学的表演后再一起读一读。 〔2〕 渑池相会 “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。〞 读读