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1 /4 呵护孩子的自尊心-教育心得 呵护孩子的自尊心-教育心得 教师的工作就其木身的性质来说， 就是不断的关心儿童的生活和 成 长，所以我们任何时候都不要忘记，我们面对的是活生的人，是特 别容 易受伤的孩子，他们的心灵是极其脆弱的。 教育不是简单的把教师的思想直接灌输给孩子， 教学也不是把知 识 从教师的头脑送到另一个头脑传输过程，而是师生之间的一个和谐 的互 动的过程，是心与心的接触与交流。 刚刚踏入学校的儿童宛如一朵含苞欲放的花骨朵儿， 要使这朵花 儿 能怒放并且结果，就得园丁付出心血和劳动。孩子入学后，随着学 习任 务的增加，就会有一些不愉快降临在孩子的头上，比如有时侯作 业没有 完成，有时侯迟到了，有时侯上课开小差，考试成绩不理想等 等，这些 可能都会遭到老师的批评，因此他们就会感到伤心、失望、 痛苦，情绪 也就不是很好。 上周我们班进行了一次数学单元测验， 有个学生没有发挥正常水 平， 只有 56 分，等级成为“差”。我们每次考试完了试卷都要求交 给家长 看而且要求签字，可想而知他是不愿意将这样的成绩告诉家长 的。发完 试卷的那天，他在办公室门口转了好几圈，但是没有进来。 后来我还是 把他叫到办公室， 问他是否有什么问题， 沉默了一会儿, 他终于开口了， 原来是因为数学考试分数太少，他不敢将试卷拿回家, 要我帮他一个忙。 2 /4 我问他：怎么帮？ 学生；老师，我这次没有考好，主要是因为我没有用心做，题目 没有看清楚，所以后面的应用题理解错了，失去很多分，下次我一定 认真读题。老师这次您能不能先给我借 4 分，下次我加倍的还给您好 吗？ 我说：借分数？我没有听错吧。 学生；是的，老师，我要借四分。 这个小精灵，想出这样的招，居然借分数！我在心里想，也不知 道 是从哪里学来的。 我说：嗯，让我想想吧，我摸摸他的头。 他好象看到了一丝希望，脸上的肌肉都放松了许多。 学生：老师，行不行呢？见我没有表态，他又追问了一句。 我说：孩子，你再想想吧，下次可是要加倍还的，也就是说下次 你 要扣除 8 分的，你能保证你下次一定会考好吗？ 学生：我知道，我一定会努力。 我说：好吧，如果你能做到，老师愿意帮你这一次，而且老师相 信 你下次一定能做到的。 我拿过他的试卷，看看卷而还算整洁，就给他加了 4 分卷容分, 刚 好六十。 他接过试卷，如释重负的叹了口气，脸上终于露出了笑容，然后 说 了声“谢谢老师”就飞似的跑出去了。 望着他的背影， 我陷入了沉思， 也不知道我这次到底做得对不对, 但 3 /4 是我不想伤害孩子的自尊心，我也不是冷酷无情的人，我不希望这 几分 让孩子为难，甚至招来父母亲的责骂或是一顿打。 我只是想，孩子对我是充分信任的，而且他有上进心，知道自己 错 了，还知道要努力学习，我认为就是一种好的现象。 孩子们如果对我们信任， 我就很高兴， 我不想摧残这朵信任的花 朵， 我们要爱护孩子们对我们的信任，要站在孩子的立场想问题， 要关心 他们的利益和幸福感，关心他们的精神生活。苏联教育理论专 家苏霍姆 林斯基说过一个极其简单而有极其复杂的教育秘诀，他说这 个秘诀对于 热爱儿童的教师来说是很容易掌握的，而对于铁石心肠的 教师是根本无 法理解的，那就是：只有教师关心学生的人格尊严，才 能使学生通过学 习而受到教育。 教育就是要让让学生在学习中体验到成功的喜悦， 觉得自己很不 错， 脸上也有光彩，这样他们才有学习的兴趣，才会充满活力、充满 激情和 不断进取。 在学习中，孩子可能不会读课文，不会写你字，解答不出应用题， 画不出老师要求的风景画，这木来都是一件痛苦的事情，这时候如果 老师不理解学生，反而给他加压力，甚至鄙视他们，把他们的种种劣 行公之与众，或者告诉他们的父母，这样做只会增加他们的痛苦，让 他们对自己失去信心，也可能更加厌倦这一门课程，成绩也会随着下 降，老师又会责怪他，因此周而复始，成为了恶行循环，最终导致孩 子彻底失去学习的兴趣。 我就有过这样的体验，几年前我在函授学习本科的时候，因为我 4 /4 的基础太差，我听不懂英语课，当时我真的有放弃考试的想法，后来 还是老公给我打气，才勉强过关的。我想我当时的心情大概和孩子们 差不多吧，所以孩子们的心情我懂，那种痛苦我也理解。 所以很多时候我喜欢和孩子们站在一起思考，和他们一起分析, 帮 他们解除苦恼，这样一来他们以后在学习中、生活中遇到事情都不 会骗 我，我也尽力帮助他们解决。而且我会找各种理由给予他们一种 自豪感 和尊严感。 在教学中，教师要善于发现孩子们的闪光点，给予表扬；时刻关 注 孩子，能及时帮助孩子们看到自己的进步，这样孩子会越来越有信 心， 学习也就会慢慢的好起来的。