《近代中国社会经济结构的变动》说课稿.doc

PAGE 《近代中国社会经济结构的变动》说课稿 一、教材分析: 《近代中国社会经济结构的变动》是人教版普通高中历史必修Ⅱ第三单元第9课的内容，要想完整勾勒中国近代急剧变动的全貌，是离不开社会生活方面内容的。 本课以近代西方工业社会文明向中国社会发散其巨大影响，促使中国物质生活、精神文化生活乃至社会习俗都发生着深刻变化为教材内容的基本线索。全课分为三目:“经济结构的变化”，“洋务运动与官办企业”和“民族工业的出现和艰难发展”。 在全日制义务教育《历史课程标准》中，本课的内容标准是:1、简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实2、理解近代中国资本主义产生的历史背景。 通过本课的学习，还要培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的水平，和能进一步阐述历史问题的水平。同时，还能够引导学生就其感兴趣的社会生活现象展开历史研究，要使学生理解以下几点: 1、通过学习自然经济的逐渐解体，探究列强对中国的侵略对自然经济解体的影响，理解到列强入侵客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件，但它打断了中华民族历史发展的进程，破坏了传统经济结构，给中国人民带来深重灾难。 2、通过学习洋务运动的兴起、内容、分析洋务运动失败的原因，理解到维护本阶级利益是地主阶级的基本准则；但洋务运动客观上推动了中国社会的发展，在一定水准上抵制了西方列强的侵略，是中国大规模近代化实践的开端。 3、通过学习中国民族资本主义的产生，理解到近代民族工业的产生推动了中国近代化的发展，为先进的中国人学习西方、振兴中国提供了物质基础。 二、教学重难点: 1、教学重点:①经济结构的变化 ②洋务运动的兴起与发展；③中国民族资本主义工的兴起。 2、教学难点:①对洋务运动作用的评价；②民族工业的特点；③对中国近代化的理解。 三、教法分析: 1、教学指导思想:教育的“角色互动和定位”原理。 教育是一种社会现象。许多教育家把学校教育作为一种教育社会来实行研究，使用教育学理论解决学校教育、教学中的问题。“课堂生活”理论，就是当今十分活跃的教育社会学理论。这个理论认为:课堂是由师生角色的互换互动而构成的一种社会生活环境。所谓角色的互换互动，就是师生在课堂中的角色并非一成不变，而是随着不同的教学环境师生的角色在不断转换，通过师生双方的共同研究、讨论、探究促使师生双方都获得发展。所以，师生角色的互换互动符合学生的年龄特点，体现了新课改理念，对当前的历史教学有很大的指导作用。 2、教学方法:充分发挥多媒体辅助教学手段集文字、图片、音像于一体的优点，依据本课的内容特点，主要采用启发教学、问题教学和谈话教学，让学生在民主、酣畅的氛围中巩固基础、探究新知、突破难点。 四、学法分析: 1、学情分析:高一学生思维活跃、个性鲜明、参与意识强，具备一定的概括和分析问题的水平。但由于大部分学生对历史课的重视水准不够，知识储备和认知水平均有限。所以，教师备课时必须充分考虑学生的理解水平和知识储备，预设深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘本课中有价值的历史信息的方法。 2、 学法指导 （1）、对于自然经济的解体，能够从原因、表现与后果等方面实行归纳总结，关于自然经济解体的原因要着重从外部因素即资本主义入侵来实行分析。 （2）、洋务运动能够从背景、内容、与影响等方面来分析，并使用辩证唯物主义观点分析洋务运动的影响。 （3）、对文中图文史料实行分析，提高从历史资料中获取历史信息的水平，提高分析水平和思维水平。 （4）、创设问题学习情景，学生通过观察、思考、交流、演示，感受合作学习的愉快和挑战权威的勇气，从而养成自主探究、合作学习的习惯，真正实行学习方式从“奴隶”到“将军”的变革。 五、教学过程 课前活动: 将一些相关的教学参考资料推荐给学生。这些资料包括:江苏美术出版社的《告别二十世纪丛书》、《老城市系列丛书》等书；教育信息网网站。让学生结合教材内容上图书馆、上互联网搜集资料，实行新课预习。在此基础上，指导学生整理资料，这样做，不但增进了师生情感交流，还强化了学生的主体意识、合作意识。既培养了学生通过媒体获取知识处理信息的水平，还开发了他们的创新水平和实践水平。 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 学习新课 一、中国经济结构的变化 大屏幕展示材料: ⑴个体农业与家庭手工业分离 ⑵大批农民与手工业者破产。 ⑶农副产品商品化水准提高 此内容简单，适合学生自学，目的是为了培养学生的概括水平，多媒体教学加强直观和视觉冲击；补充资料开阔学生的视野，培养学生从现实中洞察历史信息的水平。 感悟:解体的原因: ⑴资本主义的入侵是最直接也是最主要的原因 ⑵国内市场的不断扩大是前提条件 导入下一个问题