《口算乘法》教学设计.doc

《口算乘法》教学设计 教学目标: 1.掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。 2.了解不同交通工具的运行速度，理解“速度”含义。 3.体会数学与生活是紧密联系，树立学好数学的信心。 教学重点: 掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。 教学难点: 灵活掌握口算方法。 教学过程: 一、复习旧知 口算下面各题:（指名学生自选两题，说说口算方法） 10×5= 100×7= 20×3= 200×4= 二、导入并板书课题: 口算乘法 三、学习新知 （一） .创设情景 1. 师:同学们，秋天是个郊游的好季节，你们喜欢郊游么？出去郊游，我们能够选择什么样的交通工具呢？ 2.理解速度的含义 出示单元主题图课件，师结合画面，介绍几种交通工具和新型 磁悬浮列车的速度，让学生初步理解“速度”含义。 （二）合作交流 1.教学例1人骑自行车3小时能够行多少千米？ 16×3= 师:你会口算吗？用什么方法口算呢？ 小组交流，各组代表向全班汇报本组的口算方法。 教师尽可能把学生不同的口算方法板书在黑板上: 110×3=30 220×3=60 316+16+16=48 6×3=18 4×3=12 30+18=48 60-12=48 第一种算法中，为什么用10和6分别乘3，10和6怎么来的呢? （2） 师生对不同的口算方法实行点评，引导学生总结选出优化的口算方法。 （3）练一练. 18×4= 25×2= 2.教学例2 特快列车3小时可以行多少千米？ 160×3= （1）师：这个算式你会口算吗？把你的口算方法说给小组的同学听， （小组交流） 汇报方法：1100×3=300 2200×3=600 3 16×3=48 60×3=180 40×3=120 1603=480 300+180=480 600-120=480 师生对不同的算法进行点评，重点说出每种算法为什么要这样算？说出理由。 （2）你喜欢哪种算法，为什么？引导学生总结出优化的口算方法。 （3）练一练: 2×360= 150×6= 3.比较16×3和160×3两个算式，有什么相同和不同的地方吗？（其中一个因数的末尾有0） 4.小结：像这种因数末尾有0的乘法，口算时可以先乘0前面的数，再在积的末尾添上一个0。 三、巩固练习 1.课件出示： 2、学生交流不同的方，并口算出结果。 四、课堂总结： 这节课你学到了什么知识？能说给大家听一听吗？