《可能性》教学设计（汇报课教案）.doc

《可能性》教学设计（汇报课教案） 第一课时 教学内容:课本第105页例1、例2，练习二十四1～3题。 教学目标: 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3.培养学生的表达水平和逻辑推理水平。 教学重难点: 能对一些事件的可能性做出准确判断。 教学准备: 学具:（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。 教具:扑克牌、视频展示台等。 教学过程: 一、游戏激趣，导入新知 1、组织学生做游戏猜一猜 2.小结揭示课题并板书 可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书:可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验实行准确地判断，并能回答一些问题。 二、自主探索 1.初步感知事件发生的不确定性。 （1）展台出示主题图引入:元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。 （2）小组讨论:如果让你抽一次，可能有什么结果？ （3）全班交流，小组派代表汇报。 （4）小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。 2.确定性事件 （1）操作学具盒一 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。 （2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？ 3.不确定性事件 （1）操作学具盒二 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。 （2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？ （3）指导自学例1主题图，回答书上问题。 4.初步使用 （1）练习二十四第2题 ②小题只要不涂蓝色都准确,③小题只要涂黄色数量不超过4个都准确。 （2）师:在生活中判断可能性，我们能够用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势） ①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。 ②小组讨论学习。 ③全班统一订正，说说理由。 三、综合使用 1.游戏:你说我判断 ①师生游戏。师出题，生用手势判断。 ②生生游戏。 指导:两人一组，像课本108页3题图中两人那样。 2.教育学生丰富自己的知识面 师:通过刚才的游戏我们发现，判断得准确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，所以，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。 3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 四、课堂小结: 说说这节课你有什么收获？ 知道了判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。 板书设计：